《血流的管道———血管》一节的教学设计 教学背景 “观察小鱼尾鳍内血液的流动”是人教版七年级下册《生物学》“血流的管道———血管”中重要的实验内容。学生通过这个实验 ,既复习了显微镜的使用 ,熟练了显微镜的正确操作 ,又可以尝试通过血流方向和流速等特点来辨别动脉 、静脉和毛细血管这三种血管,并提高观察和分析能力，同时还为下一步学习心脏的结构和构建完整的血液循环概奠定基础。 但是，教材中关于该实验活动的材料用具和方法步骤具有一定的不足，如（1）选择什么种类的小鱼尾鳍色素才少 ；（2）浸湿的棉絮太厚重，不容易将小鱼包裹；（3）实际操作过程中小鱼难以安定，既污染物镜又影响观察；（4）由于4倍物镜距离载物台有一定的距离，载玻片盖在鱼尾这一操作是否缺乏必要性；（5）普通的光学显微镜难以实现实时分享实验结果的功能；（6）学生通过观察，知道血管内血液的流速和流向是不同的，但由于无法直接观察到血管的结构，难以构建结构与功能相适应的生命观等。本节课的教学设计中将一一解决以上问题 教学目标 生命观念：初步体会结构与功能相适应的观点。 科学思维：对比不同血管的流速、流向，培养学生分析和比较、部分和整体的科学思维。 社会责任：引导学生关注血管受伤的急救方法，培养热爱生命的社会责任感。 教学重难点 1.教学重点：尝试分辨血管的种类及血液在不同的血管的的流动方向。 2.教学难点：通过观察血液流向分辨血管的种类。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学目的 导入 教师提问：在输血或者输液时，你知道针刺入的是什么血管吗？检测血液的时候医生扎你的手指取血，你知道血液是从什么血管流出来的吗？教师过渡：人体内有几种血管呢？血管中的血流情况如何？我们没有办法用人体进行研究，那能不能用动物材料代替呢？ 学生思考并回答。 通过实际问题引发学生学习和探究的兴趣。 （2）实验一：观察小泥鳅背鳍内血液的流动 通过长期的教学实践，老师将课本的实验进行了改进。选择泥鳅进行观察，因为泥鳅价格便宜，生命力强可以反复利用。通过显微镜下的观察到比较发现背鳍比尾鳍色素少便于观察，将观察尾鳍改进为观察背鳍。由于泥鳅活跃难以安定，对其进行麻醉剂安定；使用显微镜的过程中培养皿影响了转换器的转动，使用亚克力板或者透明塑料板代替。最终将教材中的实验装置改进如课件图所示。1.介绍完材料用具后，播放实验操作的微课视频。2.观看数码显微镜拍摄的实验结果，讲解三种血管的流速和流向特点。绘血管联系图：三种不同的血管内血流方向有联系吗？结合你观察的结果，绘制出他们的联系图。教师和学生进一步总结：动、静脉毛细血管之间的联系，如图。 5. 根据你的观察结果，推测心脏与这三种血管之间的血液流动是如何联系在一起的？画出你的猜想图。 6.根据三种血管的流速推测三种血管的管壁厚度？ 教师先讲解毛血管的结构与功能特点。进而引导学生猜测动脉和静脉的管壁厚度，引出下一个观察实验。 学生观看视频，了解实验步骤。学生聆听。学生在学习任务单上绘制图形。学生在学习任务单上绘制猜测图。学生推测。 结合教学实际，对本实验的材料用具进行了改进，优化后的实验提高了课堂效率。自己录制的微课更容易展示清楚实验步骤。绘制血液联系图有助于学生形成从部分到整体的科学思维。为下一节课血液循环的内容打下基础。 （3）实验二：观察住的动脉和静脉 教师引导：同学们可以购买猪的主动脉———俗称黄喉；再购买猪心，找到猪心口上的静脉壁与动脉进行比较吗，很容易发现动脉厚弹性大，静脉薄弹性小。提供同级动静脉的显微图，引导学生判断动静脉。从而总结动静脉的内部结构特点。 学生思考、聆听。 增设观察猪的大动脉和大静脉的观察，利于形成结构与功能相适应的 ... ...
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