中小学教育资源及组卷应用平台 《4.3 解决问题》教学设计 课题 解决问题 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 例3主要教学利用整十数加、减整十数解决问题。教材以直观的图片形式呈现乒乓球场景，将黄乒乓球和白乒乓球分组摆放，每组数量为整十数，方便学生观察和计数。学生通过观察图片，提出“一共有多少个乒乓球？”问题，让学生明确要计算乒乓球总数，需将黄乒乓球数量与白乒乓球数量相加。接着又提出了“黄乒乓球比白乒乓球多多少个？”学生要理解求黄乒乓球比白乒乓球多的个数，需用黄乒乓球数量减去白乒乓球数量。此过程加深学生对减法运算意义的理解，即从一个数量中去掉另一个数量，同时强化整十数减法运算技巧。 学习目标 1.学习目标描述：学生能够准确识别题目中涉及的整十数信息，熟练运用整十数加减法运算规则，正确解决“求和”与“求差”类型的实际问题。2.学习内容分析：学生在前面已经学习了整十数加减法，对整十数有了一定感知，且掌握了简单的10以内加减法运算。利用整十数加减法解决问题，是对这些前期知识的深化与拓展。以“一共有多少个乒乓球”和“黄乒乓球比白乒乓球多多少个”为例，学生需调用整十数概念及加减法运算规则，将实际问题数学化，为后续更复杂的数学应用问题求解奠定基础。同时，这也为后续学习两位数加减法以及更高级的数学运算，在思维方式和运算技巧上做好铺垫。3.学科核心素养分析：通过观察、分析、讨论等活动，经历从具体情境中抽象出数学问题，建立数学模型并求解的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维能力。体会数学与生活的紧密联系，学会用数学的眼光观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。 重点 理解并掌握利用整十数加减法解决 “求和”“求差” 实际问题的方法。 难点 理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：我们已经学习了整十数加减整十数，你能很快的算出下面各算式的答案吗？课件出示：20+30= 60+30= 90－40= 60－40= 师：“20+30”怎么计算？师：90－40呢？根据学生的回答，师小结：计算整十数加、减整十数，可以直接把十位上的数字相加、减，也可以看成是几个十加、减几个十。课件出示：师：这里有几个○？师：你能摆出同样多的▲吗？师指明：一个对着一个，刚好对完，两种图形的个数就同样多。师：如果我们再多摆2个○，应该怎样说？课件出示：师：还可以怎么说？ 师：多出2个在哪里？根据学生的回答，课件出示：师指出：当○比▲多时，我们可以说○比▲多，也可以说▲比○少，这节课我们就用这些知识来解决新的问题。 学生独自完成，然后集体订正。学生1：2个十加3个十等于5个十，也就是50。学生2：2+3=5，所以20+30=50。学生1：9个十减4个十等于5个十，也就是50。学生2：9－4=5，所以90－40=50。学生独自数一数，然后回答：3个。学生独自思考，然后回答：摆3个▲。学生：○比▲多2个。学生：▲比○少2个。学生：后面加上去的2个○。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 讲授新课 任务一：解决“一共有多少个乒乓球？”师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？课件出示：圆头圆脑小东西，没骨头没肉光有皮，一打跳得三尺高，肚里憋着一包气。（打一体育用品）师：今天老师带来了一些乒乓球。课件出示：师：老师这里有黄颜色和白颜色的乒乓球，大家仔细观察，看看能发现哪些数学信息？师：根据获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？师：大家提出了这么多的问题，我们先来解决第一个问题。课件出示：一共有多少个乒乓球？师：要解决这个问题，怎样列式？师：为什么用加法计算？师：是的，求一共有多少，就是把两 ... ...
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