中小学教育资源及组卷应用平台 《4.5 两位数加整十数》教学设计 课题 两位数加整十数 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 例5主要教学两位数加整十数。教材通过情境图引出实际问题，列出两位数加整十数的加法算式后，让学生通过操作理解算理，探究算法。在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的计数器图与表示口算过程的算式对照，使学生初步理解算理。最后再通过比较“计算22+3与22+30”在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”的算理。 学习目标 1.学习目标描述：引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数加整十数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。2.学习内容分析：本节课的教学内容是两位数加整十数（不进位）加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和两位数加一位数，而这些已在前的课时学习过，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，所以这节课着重解决“相同数位的数相加”的问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。3.学科核心素养分析：通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和抽象概括能力。使学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣和信心。 重点 掌握两位数加整十数的计算方法，并能正确口算。 难点 理解两位数加整十数的算理，即相同数位相加。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：在上课之前，我们先来做几道练习题。课件出示：开火车，火车开师：“31+6”怎么计算？师：计算“20+70”呢？师总结：计算两位数加一位数，先把两位数个位上的数与一位数相加，再加上整十数；计算整十数加整十数，就是几个十加几个十，得几个十就是几十；还可以先把 0 前面的数相加，再在加得的结果末尾添上1个0。师：上次老师带的月饼不够分，今天老师又带来了一些香甜美味的月饼。 学生独自完成，然后集体订正。学生：把31分成30和1，先算1+6=7，再算30+7=37。学生：2个十加7个十等于9个十，也就是90。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 讲授新课 任务一：探究两位数加整十数的计算方法课件出示：师：你从图中知道了什么数学信息？反馈：每盒有10个月饼，左边有22个，右边有30个。师：根据获取的数学信息，你能提出一个数学问题吗？师：把知道的数学信息和要解决的问题连起来说说。反馈：每盒有10个月饼，左边有22个，右边有30个。一共有多少个月饼？师：要解决这个问题，应该如何列式？师：22+30等于多少？你能用什么方法算出得数呢？师：能说说你是怎样想到这样口算的？师：除了口算，你还能借助计数器来算算吗？师巡视指导，并了解学生计算的情况，然后提问：你们是怎样计算的？展示：师：为什么加30要在十位上拨珠？根据学生的回答，师指出：22+30加的是3个十，十位拨3颗表示加了3个十，即30。师：我们解决了一共有多少个月饼之后，要写上单位和答语。师：观察拨计数器的过程，你发现了什么？根据学生的回答，课件出示：师：在计算像22+30这样的两位数加整十数时，个位不变，只把十位上的数相加。 学生独自观察，然后自由说说。学生：一共有多少个月饼？学生自由说说。学生：算式是22+30。学生：20+30=50，50+2=52。学生：和这道题有联系的算式是20+30=50。学生独自探究算法。学生：先在十位上拔2个珠，个位上拔2个珠，表示22，加上30，就在十位上再拨3个珠子，所以22+30=52。学生根据自己的理解自由说说。学生口答。学生：计算22+30，先把十位上的数相加，再加个位上的数。 通过创设生活情境引出问题，让学生列出两位数加整十数的算式，将抽象的数学知识与实际生活紧密相连，使学生更易理解计算的意义，明白数学是为解决生活问题而 ... ...
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