第20课 《外国诗二首》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第20课 《外国诗二首》教学设计 【教学目标】 1.反复诵读，于关键词句里明哲理。（重点） 2.比较阅读，于写作艺术上见差异。（难点） 3.整合学习，于生活感悟中创哲句。 【重点难点】 1.反复诵读，于关键词句里明哲理。（重点） 2.比较阅读，于写作艺术上见差异。（难点） 【情境·任务群】 人生如同错综复杂的迷宫，每一步都暗藏无数分岔路口———从择校求学到甄选精神食粮，从职业规划到人生航向的确立。在抉择的十字路口，我们常会彷徨不定，难以权衡利弊；而当我们真正踏上所选之路，又可能在遭遇风浪时失去方向。今天，让我们共同品读《外国诗二首》，从诗人跨越时空的智慧中，探寻破解人生迷局的钥匙。 任务一：见诗·好诗不厌百回读 任务二：比诗·知晓不同的写法 任务三：写诗·少年本色是诗人 【课时安排】 1课时 【教学过程】 共一课时 一、导入新课 人生如同错综复杂的迷宫，每一步都暗藏无数分岔路口———从择校求学到甄选精神食粮，从职业规划到人生航向的确立。在抉择的十字路口，我们常会彷徨不定，难以权衡利弊；而当我们真正踏上所选之路，又可能在遭遇风浪时失去方向。今天，让我们共同品读《外国诗二首》，从诗人跨越时空的智慧中，探寻破解人生迷局的钥匙。 二、教学新课 任务一：见诗———好诗不厌百回读 诗写完了印在书上，是死的，只有在你读它的时候，它才有了生命。 ———《诗歌的秘密花园》 1.自由朗读，读准字音节奏。 请用你最喜欢的方式阅读这两首诗，读准字音，读出节奏。 （1）重点字词 瞬息（ shùn ） 怀恋（ liàn ） 涉足（ shè ） 萋萋（ qī ） 幽寂（ jì ） （2）诗歌的停顿： 假如生活欺骗了你 普希金 假如/生活/欺骗了你，要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来；现在/却常是忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的怀恋。 未选择的路 弗罗斯特 黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这两条小路上，都很少留下/旅人的足迹。 那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方，我将轻声/叹息把往事回顾：一片树林里/分出两条路———而我走了/人迹更少的一条，因此/决定了/我迥异的旅途。 2.个人展读，明诗意析哲理 请结合诗句传递的内容，揣摩语气、语调、情感，试着有感情地朗读让你最有触动的那一小节，并说说打动你的理由。 预设1： 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 ———《假如生活欺骗了你》 理由：生活中谁都会遭遇挫折，恰似被生活“欺骗”，读“不要悲伤，不要心急”如有人耳边安慰，让我遇困难时能冷静以对；“相信吧，快乐的日子将会来临”又给予我无尽希望，似黑暗中明灯照亮前路，让我有勇气直面挑战。且诗以简洁语言蕴深刻哲理，易引发共鸣、予人力量，怎能不打动我？ 预设2： 也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路， 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。 ———《未选择的路》 理由：这一节深深打动了我，因为人生之路，岔口繁多，选择何其艰难。诗人用“树林分路”的妙喻，将这一困境具象化，直击人心。他毅然踏上“人迹更少的一条”，这背后是冲破常规的勇气，是对内心信念的执着坚守，无畏且笃定。而他对往昔选择的怀念、对未来的期许， ... ...