2.2 乡村和城镇空间结构 教学设计

人教版地理必修一第二章第一节《乡村和城镇》 教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴掌握乡村土地利用的基本类型及空间分布特征。 ⑵理解城镇功能分区的形成原因及空间结构模式。 ⑶学会分析付租能力与城镇空间结构的关系。 ⑷掌握合理利用城乡空间的意义及案例。 2.思想方法目标 ⑴通过案例分析，学会从 “空间 - 人地关系” 角度分析地理问题。 ⑵运用 “归纳 - 演绎” 法对比乡村与城镇空间结构的差异。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴区域认知：结合诸葛村、香港、巴西利亚等案例，理解不同区域城乡空间结构的独特性。 ⑵综合思维：从自然、经济、社会、历史等多要素分析城镇空间结构的形成。 ⑶地理实践力：通过绘制示意图、实地调查，提升空间分析能力。 ⑷人地协调观：认识合理规划城乡空间对可持续发展的意义。 二、课标教材 课标要求：运用资料，说明乡村和城镇内部的空间结构特点，解释其形成原因。 教材分析：人教版必修二第二章第一节，包含乡村土地利用、城镇空间结构、形成与变化、合理利用四个模块，案例丰富，注重理论与实践结合。 三、学情分析 已有基础：学生已掌握 “聚落的形成与发展” 基础知识，对城乡景观有初步认知。 学习难点： ⑴抽象概念（如付租能力、功能分区）的理解。 ⑵多要素综合分析城乡空间结构的成因。 ⑶哈密特色：结合哈密绿洲城镇（如巴里坤古城）、乡村（如五堡镇）案例，增强学生亲切感。 四、教学过程设计 第一步：情景引入（5 分钟）——— 大圩古镇的空间密码 素材：展示广西桂林大圩古镇航拍图及哈密回城乡村落图片。 问题链： 对比两幅图，乡村与城镇的景观差异有哪些？ 为什么古镇的房屋沿河流分布？现代城镇为何出现工业区与居住区分离？ 目标：激发兴趣，引出 “空间结构” 主题。 第二步：问题导学（5 分钟）——— 明确学习任务 任务清单： ⑴乡村土地利用有何规律？ ⑵城镇内部为何形成不同功能区？ ⑶哪些因素影响城镇空间结构的变化？ ⑷如何实现城乡空间的合理利用？ 第三步：新知探究 1——— 乡村的土地利用（15 分钟） 活动设计：浙江兰溪诸葛村村落空间结构分析（图见课本） 素材：诸葛村平面示意图（含居住区、农田、池塘、宗祠等）。 学生活动： 绘制简图：分组绘制诸葛村功能区分布图，标注主要土地利用类型。 小组讨论： ⑴居住区为何集中在村落中部？（防御、水源） 农田、菜地分布在村落外围，体现了乡村土地利用的什么规律？（同心圆模式） ⑵宗祠、戏台等公共空间的位置有何意义？（文化中心） 教师总结： ⑴乡村土地利用：居住区→公共用地→农业用地（由内向外）。 ⑵影响因素：自然条件（地形、水源）、社会文化（宗族制度）。 第四步：新知探究 2——— 城镇内部空间结构（20 分钟） 活动 1：香港高级居住区与普通居住区的分布 素材：香港地形及居住区分布图（太平山 vs 天水围）。 问题链： ⑴高级居住区为何多分布在太平山附近？（环境优美、交通便利） ⑵普通居住区为何集中在西北沿海？（历史发展、工业布局） ⑶地形对香港城市功能分区的影响体现在哪里？ 活动 2：唐代长安城的 “里坊制” 素材：唐长安平面图（宫城 - 皇城 - 外郭城）。 学生任务： 对比 “坊”（居住区）与 “市”（商业区）的分布，分析功能分区的特点。 思考：严格的功能分区反映了古代社会的什么特征？（等级制度、集权管理） 第五步：深度学习 ——— 城镇空间结构的形成与变化（20 分钟） 活动设计：某城市付租能力随距离递减示意图 素材：假设哈密市某区域地租曲线图（商业、住宅、工业付租能力对比）。 学生活动： 读图分析： ⑴商业区、住宅区、工业区的最佳区位分别在哪里？为什么？ ⑵若城市中心出现绿化带，地租曲线会如何变化？ 角色扮演： 开发商（选择工业区 ... ...