人教版地理必修一第二章第二节《城镇化》教学设计 一、学习目标 1. 知识技能目标 ⑴掌握城镇化的内涵、标志及意义。 ⑵对比分析世界不同国家（如英国、非洲国家）及我国城镇化的进程与区域差异。 ⑶理解城镇化过程中出现的问题及解决措施。 ⑷举例说明地理信息技术（GIS、GPS）在城市管理中的应用。 2. 思想方法目标 ⑴学会用图表分析城镇化数据，培养 “时空综合分析” 能力。 ⑵通过案例对比，掌握 “区域比较” 的地理研究方法。 3. 素养成长目标（核心素养） ⑴区域认知：结合哈密市城镇化现状，分析我国西部城市的发展特点。 ⑵综合思维：从经济、社会、生态多角度理解城镇化的影响。 ⑶地理实践力：通过实地调查或模拟实验，探究地理信息技术的应用。 ⑷人地协调观：树立可持续城镇化的发展理念。 二、课标教材分析 课标要求： ⑴分析城镇化的过程和特点，解释城镇化对地理环境的影响（课标 2.3）。 ⑵结合实例，说明地理信息技术在城市管理中的应用（课标 2.5）。 教材内容： ⑴城镇化的意义（教材 P28-29）。 ⑵世界城镇化进程（含英国案例，P30-31 活动）。 ⑶我国城镇化的区域差异（P32 阅读与活动）。 ⑷城镇化问题（含非洲案例，P33-34）。 ⑸地理信息技术的作用（P35-36，含城市出警案例）。 三、学情分析 知识基础：学生已掌握乡村与城镇的区位因素，对 “城镇化” 有初步感知（如哈密市从 “绿洲村落” 到 “新型城市” 的变迁）。 学习难点： ⑴世界城镇化进程的阶段划分（如英国的 “逆城镇化”）。 ⑵地理信息技术的抽象原理（需结合生活实例）。 ⑶兴趣点：哈密市本土案例（如 “三道岭煤矿城镇” 的兴衰）、城市管理中的科技应用。 四、教学过程设计 第一环节：情景引入 ——— 大圩古镇的 “变身”（5 分钟） 案例：展示广西桂林大圩古镇： 1980 年：典型江南水乡，以农业和手工业为主。 2025 年：旅游小镇，商业用地扩张，人口增加。 问题链： ⑴古镇的 “变身” 体现了哪些城镇化标志？ ⑵哈密市从 “丝路驿站” 到 “现代化城市”，经历了哪些类似变化？ 第二环节：问题导学 ——— 城镇化的意义（10 分钟） 任务 1：阅读教材 P28-29，结合哈密市 2020-2025 年城镇化数据（如下表），归纳城镇化的意义。 指标 2020 年 2025 年 城镇人口占比 58% 68% 人均 GDP 5.2 万元 7.8 万元 绿地面积 12km 25km 高等院校数量 1 所 3 所 学生活动：小组讨论后，用 “经济 - 社会 - 生态” 三维框架总结（如促进产业升级、提高教育水平、改善环境）。 第三环节：新知探究 1——— 世界城镇化进程（15 分钟） 活动 1：英国城镇化的 “三阶段” 分析 材料：英国城镇化率变化图（1800-2020 年）、曼彻斯特城市扩张示意图。 任务： ⑴划分英国城镇化的起步期（1800-1950）、成熟期（1950-2000）、后期（2000 年后）。 ⑵分析各阶段的人口流动方向与城市问题（如起步期的 “贫民窟”、后期的 “逆城镇化”）。 活动 2：我国城镇化的区域差异 对比案例： ⑴东部：长三角城市群（上海城镇化率 89%）。 ⑵西部：新疆城镇化率 57%（哈密市高于新疆平均水平）。 ⑶问题：结合地理位置、资源条件，分析东西部城镇化差异的原因。 第四环节：深度学习 1——— 城镇化的 “喜” 与 “忧”（15 分钟） 辩论活动： 正方：城镇化是 “现代化的必由之路”。 反方：城镇化带来 “城市病”（以非洲拉各斯为例）。 非洲案例：展示尼日利亚拉各斯 “贫民窟与 CBD 并存” 的图片，分析 “虚假城镇化” 的危害（如失业、住房短缺）。 联系本土：讨论哈密市城镇化中的问题（如水资源短缺、土地荒漠化风险）。 第五环节：当堂应用 1（10 分钟） 习题 1：读 “世界城镇化水平分布图”，判断①（英国）、②（印度）、③（南非）的城镇化阶段。 习 ... ...
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