Unit10 Lending a helping hand 第4课时 Theme Reading教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 10 Lending a helping hand课时教学设计 本单元第4课时 Theme reading 课型 主题阅读课 语篇研读 What--本文讲述了赵一家从小镇搬到新社区，社区居民热情帮助他们的故事。包括王先生帮忙搬箱子，王太太送菜肴，高小姐为赵太太指路去学校，李医生帮赵先生清理花园，还在社区中心举办了欢迎派对。 Why--通过描述邻里间的互助，传达社区是充满爱与关怀的地方这一情感，让读者感受到邻里互助的温暖，培养学生关爱他人、乐于奉献的价值观。 How--文章采用总分总的结构。开头介绍赵一家搬到新社区，大家都提供帮助；中间分别阐述不同邻居的帮助行为；结尾总结社区是充满爱与关怀的地方，大家都热爱社区。语言简单易懂，以一般过去时叙述事件，符合七年级学生的阅读水平。 学情分析 【已知】学生已经掌握了一些基础的词汇和简单的句子结构，对一般过去时也有一定的了解，能够进行简单的日常交流和阅读简短的文本。 【未知】对于一些描述具体帮助行为的短语，如 “carry boxes” “offer help to” 等可能不够熟悉。在理解和运用阅读策略进行文本预测方面还不够熟练，对文本中传达的社区文化内涵理解可能不够深入。 【能知】通过学习本文，学生能够掌握文中出现的重点词汇和短语，学会运用阅读策略预测文本内容，提高阅读能力。能够深入理解邻里互助的意义，培养关爱他人的情感，提升文化意识和思维品质。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够正确认读和拼写文中的重点单词，如 “community” “carry” “offer help to” “chat with” “neighbor” 等。能够理解并运用文中的重点短语和句子进行表达，如 “move to” “help sb. do sth.” “show sb. the way” 等。能够读懂关于社区生活的简短文本，提取关键信息，并用英语简单描述邻里之间的互助行为。 2.思维品质：培养学生通过标题和图片预测文本内容的能力，提高逻辑思维能力。引导学生分析文本结构，梳理故事发展脉络，培养归纳总结能力。鼓励学生对文本内容进行批判性思考，如思考社区互助的意义和价值。 3.学习能力：指导学生运用阅读策略，如预测、略读、扫读等，提高阅读效率和自主学习能力。通过小组合作活动，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。 4.文化意识：让学生了解社区文化中邻里互助的重要性，感受社区的温暖和关爱。培养学生关爱他人、乐于奉献的良好品质，增强学生对社区的认同感和归属感。 教学重难点 教学重点： 掌握文中的重点词汇和短语，如 “community” “carry” “offer help to” “chat with” “neighbor” 等，并能正确运用。理解文本内容，提取关键信息，梳理故事发展脉络，完成相关练习，如判断正误、填写情节图表等。学会运用阅读策略，如预测、略读、扫读等，提高阅读能力。 教学难点： 运用所学词汇和短语进行书面表达，描述邻里之间的互助行为。深入理解文本中传达的社区文化内涵，培养关爱他人、乐于奉献的价值观。提高学生运用阅读策略进行文本预测和分析的能力，引导学生进行批判性思考。 易错点: “community” “neighbor” 等单词较长，学生容易拼写错误。 “offer help to” “chat with” 等短语的搭配和用法，学生可能会混淆或用错。在描述过去发生的事情时，学生可能会忘记动词的过去式变化规则，导致时态错误。 易忘点: 文中出现的重点短语，如 “carry boxes” “show sb. the way” 等，学生在课后可能容易遗忘。阅读策略的运用，如预测、略读、扫读等，学生可能在实际阅读中不能及时运用。 拓展点: 引导学生分享自己在社区中的经历，如参加过的社区活动、得到过的帮助或帮助过他人的事情，加深对社区文化的理解。让学生进行小组讨论，探讨如何让 ... ...