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课件网) 《守护生命》说课 说教材、说学生 说教学目标 说教法和学法 说教学过程 1 2 3 4 说板书设计 5 6 说作业设计 1 说教材、说学生 说教材 1)本课《守护生命》是第四单元第九课第一框题的内容，本单元在前三个单元的基础上进行了更高层次的提升,引发学生对生命的思考。 2)本课所依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”和“我与国家和社会”。对应的课程内容是“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能进行基本自救”“提高民族自豪感、文化认同感”。 3) 涉及的问题为如何守护生命，具体包括两大问题：爱护身体和养护精神。通过本课的学习，旨在引导学生正确认识人的生命，学生善待生命，健康成长。也为下一框题“增强生命的韧性，绽放生命之花”做铺垫。 说学生 学情分析 学生的认知能力 已有经验和知识点 作为七年级学生，对于安全知识有一定的了解。但中学生受挫能力比较弱，自杀、自残隐患依然存在。 部分学生缺乏健康意识，甚至有时会伤害自己的身体。由于中学生受年龄限制，生命经验不足，当自己的生命面临险境时，有时会缺乏自救或自我保护的意识和能力。 2 说教学目标 说教学目标 1.政治认同：了解中华民族优秀传统文化，弘扬优秀民族文化，发扬民族精神的爱国情怀； 2.道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活； 3. 法治观念： 提高安全防范能力，掌握基本的自救自护方法 ； 4.健全人格：懂得生命的意义和价值，确立正确的人生观； 5.责任意识：以真善美为标准，作出正确的道德判断。 重点：如何爱护身体 难点：如何养护精神 3 说教法和学法 创设情境法、启发法 教法 自主阅读法、 讨论法 学法 4 说教学过程 说教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣 设计意图： 通过视频《守护的力量》引导学生分享、体会守护生命的责任。这有利于充分调动学生学习的热情，直击本课主题。 环节二：合作探究，师生互动 活动一，初步感知 设计意图： 通过联系学生生活实际例子，判断生活方式是否健康，引导学生认识到爱护身体就一定要养成健康的生活方式。 活动二，质疑问难 设计意图： 通过情景分析以及联系学生生活实际例子，引导学生认识到爱护身体还要更加关注自己的内心需求，不做出过激行为，爱惜自己的身体。 环节二：合作探究，师生互动 活动三，自救自护 环节二：合作探究，师生互动 设计意图： 通过韩国踩踏事件图片和学生之间的讨论交流，引导学生了解一些面对灾害时的自救自护方法；通过“比一比”的形式，归纳不同灾害自救的基本方法，提高安全意识。 活动四，探究与分享 设计意图： 通过具体分析农民工小伙弹古筝，引导学生守住自己的心灵，不过度关注物质生活条件。并分享自己学习中华民族优秀传统文化的经历，阐述养护精神的第二个要求。 环节二：合作探究，师生互动 设计意图： 通过及时训练，达到对本课重难点知识的巩固提升。学生通过有针对性的练习，发展思维能力，从学懂到会用，实现能力转化。 环节三：沙场练兵，巩固新知 5 说板书设计 设计意图： 直观而确切地表达出教材各部分内容之间的联系，培养学生的概括能力和语言表达能力。 同时在此处教师真情寄语与板书相呼应，激发学生懂得生命的意义，热爱生活，健康成长。 6 说作业设计 设计意图： 全班完成基础作业，掌握本课基础知识；拓展作业和实践作业给能力提高的学生合作、展示的机会，从而让不同基础学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。 ... ...
