中小学教育资源及组卷应用平台 课题：声声鼓励唤勇�———《夜色》 内容分析：《夜色》是一首儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸妈妈的鼓励和帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们：克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两小节，通过前后对比写出了“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。这首儿童诗在每小节的最后都使用了省略号，给读者留下了无限的想象空间，适合引导学生发散思维，展开想象，进行口头表达练习。课后第1题要求“读好句中的停顿”，旨在引导学生在朗读时把握好句中的停顿，读懂长句子的意思，培养语感。第2题要求学生认读由本课生字拓展的新词，既复现巩固生字，又引导学生有意识地积累词语。课文配有两幅插图，分别对应两个小节的内容。插图充满童趣，十分温馨，能帮助学生理解课文内容。 核心素养目标：文化自信：感知汉语的简练与生动,热爱汉语。语言运用：正确认读生字，读好长句子的停顿。思维能力：懂得“克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。审美创造：克服胆小,做一个勇敢的人,收获美好。 【教学重点】1.认识“胆、敢”等生字和偏旁舌字旁。会写“色、把”等字。2.正确朗读课文，读好长句子的停顿。【教学难点】1.初步懂得“克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 活动流程：情境导入：声声鼓励唤勇�———《夜色》 教学设计（第一课时） 教师活动 学生活动 第一节：情境导入,揭示课题 1.教师出示课件,播放迷人的夜色的图片并引导学生欣赏图片,谈一谈：图片上是一个怎样的夜晚？在这样漆黑的夜晚,你们有怎样的感受？2.引导：今天我们一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。(板书：夜色)3.教师讲解生字“色”：上下结构。第一笔撇起笔在竖中线上。最后一笔竖弯钩以竖中线为轴,左右相当,比上半部分略宽。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 1.学生交流2.学生练习书写。 设计意图：本环节针对小学生具有强烈的好奇心的特点,以美丽的图片导入,用充满导向性的语言,激发学生对课文内容的想象,让学生带着积极、快乐的情感投入课堂学习中。 第二节：初读课文,认识生字 1.自由朗读诗歌。(1)教师提出朗读要求：读准字音,把句子读通顺、读流利。(2)教师巡视指导,及时纠正字音。(3)同桌相互检查生字,教师相机指导学生认识新偏旁舌字旁。(4)教师指名让学生分别朗读两小节,把句子读通顺,并相机指导停顿。2.认识生字。(1)出示词语：胆子 勇敢 讲故事 窗外 乱跳 拉手 一样 微笑 再见 睡觉(2)学生开火车认读词语,教师适时纠正字音。(3)字理识字“窗”。“囱”是“窗”的本字,古代“囱”“窗”通用,小篆的“囱”字像天窗形,即在屋上留个洞,既可以透光,也可以出烟。后加穴字头构成形声字。(4)交流识字方法。①加一加：“胆”读三声,月字旁加个“元旦”的“旦”字就读“胆”,大胆的“胆”。“拉、样”可以也用加一加的方法识记。②联系生活识字：根据“勇夫很有力气”来识记“勇”。③教师出示图片,引导学生做动作认识“笑”。3.教师出示文中的长句子,用分步展开的方法引导学生朗读：同学们,词语我们都会读了,再来读一读句子吧! 1.学生按照要求自由朗读诗歌,并圈画出本课的生字。 设计意图：随文识字，引导学生用多种识字方法记忆生字。 第三节：整体感知，研读儿歌 一、整体感知教师引导学生思考文中的小朋友是一个怎样的孩子。二、学习第1小节。(1)教师指导学生朗读第1小节,理解“很小很小”的意思。教师小结：诗歌中的“我”是一个胆小怕黑的孩子。(板书：从前 胆小怕黑)(2)教师引导学生体会：想象自己就是这个胆小怕黑的小主人公,天黑后,你会害怕什么？教师引导： ... ...
