Unit 2 No Rules, No Order Section B第1课时 (1a~1c) 一、教学内容分析 本课时为阅读课，阅读的语篇为两封书信。在第一封信中，Alice向Dr Know倾诉自己有太多规则需要遵守，比如：早餐前必须整理床铺、不可以迟到、在班里不可以使用手机、上学日不可以和朋友闲逛等等。她被这些规则困扰，希望得到Dr Know的建议。第二封是Dr Know给Alice的回信。Dr Know在信中为Alice解释了制定规则的原因，阐述了规则存在的意义，并且给了她一些建议。本课时学生将通过阅读语篇积累大量词汇，明确规则存在的意义。学生在阅读过程中将学习如何快速抓取并梳理文章的主要信息，如何面对问题并解决问题，从而提升自己的阅读理解能力和思维品质。 二、语篇分析 【What】 本课时包含两封书信。在第一封信中，Alice向Dr Know倾诉自己有太多规则需要遵守，比如：早餐前必须整理床铺、不可以迟到、在班里不可以使用手机、上学日不可以和朋友闲逛等等。她被这些规则困扰，希望得到Dr Know的建议。第二封是Dr Know给Alice的回信。Dr Know在信中为Alice解释了制定规则的原因，阐述了规则存在的意义，并且给了她一些建议。 【Why】 本课时的语篇为两封书信，对学生的生活具有一定的指导意义。学生通过阅读第一封信可以明白人人都有规则需要遵守，如果自己被太多的规则困扰，也可以像Alice一样，向自己信任的人倾诉并征求建议。读完第二封信后又会豁然开朗，明白规则的意义和作用，收获一些实用性的建议，对于自身如何正确看待规则并遵守规则起到了帮助作用。 【How】 本课时的语篇从体裁上来说属于应用文中的书信，遵循了书信的传统格式。语篇大量使用情态动词can / have to / must，主要涉及谈论规则的表达法，如“I have to hurry to school because l can’t be late for school. You mustn’t be late for class.”等。语篇语言符合人物的身份特征，通俗易懂、实用性强。 三、学情分析 学生在本单元前几课时中，已经学习了如何使用情态动词can / have to / must等谈论规则，这为本课阅读理解文章做了铺垫。本课出现了大量生词，会给学生理解文本带来一定的障碍，因此读前先让学生在语境中学习了部分生词，以降低学生阅读理解文章的难度。本课设置的课堂任务（判断正误、完成表格、回答问题、角色扮演、简单写作等）难易程度均适合七年级学生的能力水平，大多数同学应该能够独立或结对完成。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂两封谈论规则的书信，并能获取书信中的细节信息； 2. 与同伴谈论生活中的规则，并就规则是否合理发表自己的看法； 3. 正确看待规则，认识到制定规则的意义。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂两封谈论规则的书信，并能获取书信中的细节信息； 2. 与同伴谈论生活中的规则，并就规则是否合理发表自己的看法。 【难点】 与同伴谈论生活中的规则，并就规则是否合理发表自己的看法。 六、教学活动设计 环节一：借助图片，谈论自己身边的规则。（10 mins） 学生在图片的帮助下谈论自己都有哪些校规和家规，谈谈自己对这些规则的看法，同时在谈论过程中学习一些新词汇。 教学活动 活动层次 效果评价 Students think and say what rules they have at school. Students look at the pictures and learn some new words. Think about if they have these rules at home. Students think and say what rules they have at home. Students think about the questions and give their own ideas. 应用实践之描述与阐释、分析与判断 观察学生是否能使用正确的语言表达思想，教师在学生发言时提供必要的指导和帮助，对学生的表现给予适当评价。 环节设计意图：通过对自己身边规则的谈论，激活已知，为开启本课话题做铺垫， ... ...
