Unit 2 No Rules, No Order Section B第2课时 (2a~2c) 一、教学内容分析 本课时为写作课，要求学生先使用情态动词“can，have to / must，can’t / mustn’t”补全Eric写给Dr Know的书信，然后以Dr Know的身份给Eric写回信，针对Eric的问题给他提一些建议。通过本课时的学习，学生将进一步使用情态动词“can / have to / must”等谈论规则，学习如何给其他青少年写回信，在信中阐述规则的重要性并给对方提出合理有效的建议，帮助他人摆脱困扰，同时积累一定的写作方法。在写作的时候能够做到语句正确、内容丰富、层次清晰，逐步提升写作能力。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇是一封书信。这是Eric写给Dr Know的信，Eric在信中写道他有太多的规则需要遵守，比如：必须每天打扫房间、穿校服、完成作业并做完必要的家务之后才可以看电视、必须每天练习小提琴等。他被这些规则困扰，希望得到Dr Know的建议。 【Why】 本课时的语篇对学生的生活具有一定的指导意义。学生通过阅读书信可以明白人人都有规则需要遵守，如果自己被太多的规则困扰，也可以像Eric一样，向自己信任的人倾诉并征求建议。学生通过阅读语篇还可以进一步学习如何使用情态动词“can / have to / must”等谈论规则。阅读该书信也是为本节课的写作任务做铺垫。 【How】 本课时的语篇是一封书信，信中有八处挖空，需要学生使用正确的情态动词填空，完成语篇。语篇涉及谈论规则的英文表达，如“I have to / must clean my room every day, and I can’t/ mustn’t let my desk get untidy.”等。语篇直接以一个请求帮助的疑问句“Can you help me ”开头，最终又以一个征求建议的疑问句“What can I do ”结尾，表达了小作者Eric被问题困扰，渴望得到帮助的急迫心情。 三、学情分析 学生在上一课时，已经阅读了一封给青少年提出建议的书信，这为本课的写作任务提供了学习的范本。七年级学生写作水平还不是很高，本课教师要带领学生做好充分的写前准备，包括：分析Eric被哪些规则困扰、帮助学生分析制定这些规则的原因、并讨论形成合理的建议等。然后带领学生再次阅读上一节课1b的回信，积累相关语言，总结写作方法，以提升写作能力。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 进一步使用情态动词“can / have to / must”等谈论规则； 2. 进一步回顾语篇信息，了解书信的格式，归纳如何给青少年写回信的语篇框架； 3. 进行仿写，写一封回信，在信中阐述规则的重要性并给对方提出合理有效的建议，帮助他人摆脱困扰； 4. 正确看待规则，认识到制定规则的意义，并能自觉遵守规则。 五、教学重难点 【重点】 进一步回顾语篇信息，了解书信的格式，归纳如何给青少年写回信的语篇框架； 进行仿写，写一篇回信，在信中阐述规则的重要性并给对方提出合理有效的建议，帮助他人摆脱困扰。 【难点】 进行仿写，写一篇回信，在信中阐述规则的重要性并给对方提出合理有效的建议，帮助他人摆脱困扰。 六、教学活动设计 环节一：回顾上节课语篇的内容，回答问题。（7 mins） 教师引导学生在问题的引导下，回顾Alice有哪些规则，Dr Know如何帮助她分析制定这些规则的原因，给她提出了哪些建议，并让学生说一说自己对这些规则的看法。 教学活动 活动层次 效果评价 Students review and say what rules Alice has. Students review and say why the school makes the rules in Dr Know’s opinion. Students review and say what advice Dr Know gives Alice for the two rules. Students say what Dr Know thinks about these rules. Then give their own ideas about the rules. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 观察学生能否使用正确语言回答问题、表达思想 ... ...
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