Unit 3 Keep Fit 单元整体教学设计 一、教材内容分析 【整体介绍】 本单元围绕“日常生活”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”“丰富、充实、积极向上的生活”子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“文学、艺术与体育”密切相关。本单元通过图片和语篇让学生了解与认识不同的运动项目与器材，了解不同人物之间不同的运动爱好。通过本单元的学习，学生将知道如何表达自己最喜欢的体育运动、相关物品的归属、自己运动的频率以及认识到体育运动给我们带来的意义和好处。同时，学生也将与同伴谈论和比较各自体育锻炼习惯的异同，养成良好的运动习惯和生活习惯，另一方面提高学生的语言交际能力和思维品质。 本单元的大问题“How do we keep fit ”体现了鼓励学生树立良好的健康的生活习惯和运动习惯的价值引导。Section A的引导性问题是“How often do you do sport or exercise ”，该部分从学生熟悉的体育器材切入，让学生听读几个初中生之间的对话，了解他们的运动喜好以及运动频率，另外通过一个询问和回答体育用品的主人的对话来学习名词性物主代词，进而引导学生做好运动管理和物品管理。Section B在引导性问题“How is exercise good for us ”的引领下，阅读有关于不同人物的运动习惯的语篇，进一步巩固运用相关句型和表达法。 本单元项目活动让学生了解大家不同的运动习惯，从而让学生认识大家生活习惯的多样性，并且在此过程中相互学习和借鉴，培养良好的运动习惯。另外，比较和分析这些不同的习惯，从而选出最受欢迎的体育项目，并且分析其背后的原因，来培养学生分析问题的能力。 综上所述，本单元通过呈现不同同龄人的生活和运动日常，让学生深刻认识到在日常生活中应当树立良好的体育锻炼的习惯，养成健康的作息习惯和积极的生活态度，收获幸福的人生。 【文本分析】 教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How) 1b/1c 听说课 该部分的对话语篇是关于Emma和Han Lin，Fu Xing和Peter，Binbin和Ella谈论运动器材的归属，以及各自运动的频率的。 通过谈论各自运动的频率，了解更多运动项目的英文表达，以及描述频率的表达方式，在交流中逐渐培养热爱运动的意识。 对话首先以询问物品归属开启，用到了“Is this football yours ”“Whose baseball glove is this ”，然后开始询问各自的运动频率，用到了“How often do you... ”，对话中还涉及到了有关频率的相关表达，如：three times a week，hardly ever，once a year，once or twice at weekends，twice a week等。通过本节课的学习，学生能够谈论彼此喜欢的运动及运动的频率，同时提升听力技能和口语交际能力。 2a 听说课 该部分语篇围绕几位同学在体育锻炼的时候发现了一些体育用品，并且通过彼此的交谈、推理来找到这些物品的主人展开。在这个过程中落实名词性物主代词的用法。 学生不仅能够从对话语篇中感知名词性物主代词的用法，更能够认识到应该管理好自己的物品。 对话围绕几位同学在体育锻炼时发现了一些体育用品展开。运用到了询问物品归属的句型，如：Is it yours Is it Ella’s Is this your bat 等。同时对话中还谈论了各自的运动频率，用到了“How often do you play ”“I seldom do.”等表达。通过本节课的学习，学生在运用语言的过程中感悟和实践名词性物主代词的用法，同时结合询问运动频率来了解大家的运动习惯。 1b 阅读课 文章通过介绍Xia Tian, Jenny和Steve三个来自于中外国家的学生的体育运动习惯，让学生了解大家不同的生活习惯以及运动爱好。 文章通过三个不同国家的学生的材料让我们认识和了解大家对于体育运动的喜好的差异，开拓学生的国际视野，了解科技给运动带来的 ... ...
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