18《棉花姑娘》教学设计

一语下第八单元《棉花姑娘》教学设计 教学设想： 一年级学生对课文整体把握有些难度，集中识字容量较大，所以《棉花姑娘》一课主要采用讲故事、随文识字等方式帮助学生去理解课文内容。 教学目标： 文化自信：激发学生识字学词的兴趣，养成诵读经典古诗词的习惯。 语言运用：1.通过学习认识39个生字和三个偏旁，会写24个生字2.能运用多种识字方法，科学合理的学习生字3.能正确流利有感情的朗读课文4.培养学生养成阅读的习惯，能把学会的知识展示出来，锻炼口头表达能力。 思维能力：学生明白遇到任何事情去实地看看，不要盲日跟随别人的道理。 审美创造：通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 教学重点： 读好人物对话，了解棉花姑娘生病的原因和不同动物捉害虫的特点。 教学难点： 揣摩人物心情，用恰当的语气朗读对话。 教学准备： 多媒体课件、板贴、头饰 课时安排： 两课时 教学流程： 第一课时 一、图片导入 导语：同学们，在生活中，我们会用到各种各样的物品。看，这些物品是什么？ （课件出示棉签、棉被、棉袄、棉鞋的图片） 生自由发言，明确这些事物的名称都有一个“棉”字。（板书：棉） 生认读“棉”字，用加一加方法识记“棉”字。 过渡语：棉签、棉被、棉袄、棉鞋这些事物不光名称中有“棉”字。它们还是棉花做的呢。瞧，这就是棉花！（课件出示棉花的图片）（板书：花）棉花长着雪白的脸蛋，穿着碧绿的纱裙，多像一位可爱的小姑娘啊！（板书：姑娘）让我们和她打一声招呼吧！ 生齐读课题。 师强调“姑娘”的“娘”在该词中念轻声。 过渡语：今天我们就要讲一个关于棉花姑娘的故事。 生再读课题。 二、情境学习 1.生病———盼医生 （1）过渡语：在我们的反复呼唤中，棉花姑娘终于露脸了。（课件出示棉花姑娘生病的图片）咦，棉花姑娘今天是怎么了？她的头怎么耷拉下去了？表情似乎很痛苦。谁能从文中找到原因？ 指名说。 预设：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（板书：生病 板贴：蚜虫） （2）生根据图片认读“病”字，了解“疒”偏旁。 师引导生结合自己生病的经历体会棉花姑娘生病时的难受。 生用难过的口气（可加皱眉的神态）朗读：棉花姑娘生病了。 （3）课件播放蚜虫吞噬棉花叶子的短视频 生观看视频，了解蚜虫是一种害虫，并理解“可恶”一词表达的“讨厌”之意，从“许多”一词感受棉花姑娘病得不轻。 生带着对棉花姑娘的同情和对蚜虫的厌恶齐读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 （4）过渡语：生病的棉花姑娘此时最渴望什么呢？ 生齐读：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 生用加一加或换偏旁等方法认读“她”“治”，根据“多么”和感叹语气词、感叹符号体会棉花姑娘盼望立即得到医治的急切心情。 （5）生齐读课文第一段。 2.治病———请医生 （1）空中医生 过渡语：盼着盼着，有一位医生飞来了。他就是——— 生：燕子！（板贴：燕子） 生认读“燕”。 过渡语：棉花姑娘对燕子说什么？ 女生齐读：请你帮我捉害虫吧！ （板书：捉 害虫） 生认读“帮”“害”。 师指导读出请求的语气（可加伸手等动作）。 生齐读：请你帮我捉害虫吧！ 过渡语：面对这样诚恳的请求，燕子说——— 男生齐读：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ （板贴：空中飞的） 生认读“别”。 师指导读出抱歉的语气（可加摆手等动作）。 师生合作朗读课文第二段对话：师读旁白，女生读棉花姑娘的话，男生读燕子的话。（男生也可以反串棉花姑娘的角色） （2）树干医生 过渡语：燕子治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘继续盼着盼着，又有一位医生飞来了。他就是——— 生：啄木鸟！（板贴：啄木鸟） 过渡语：棉花姑娘又对啄木鸟说什么？ 女生齐读：请你帮 ... ...