第15课 明朝的统治 教案

第15课 明朝的统治 素养目标 史料实证：通过视频、地图等历史材料，了解明朝建立的基本史实。 唯物史观：阅读教材和相关材料，了解明朝加强皇权的举措和科举考试的变化；同时联系所学，探究君主专制带来的社会弊端。 历史理解：通过视频、地图、史料等，了解明朝时期的边疆管理和民族关系。 教学重、难点 1.教学重点 明朝强化皇权的举措；奴儿干都司；隆庆和议。 2.教学难点 明朝强化皇权带来的影响。 教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 单元导读 带领学生阅读单元导言，指出各部分对应课题内容，简单介绍本单元所讲历史阶段的主要内容和基本特点。 阅读提取信息，对本单元历史形成整体概念。 课程导入 播放视频，展现元末农民起义的背景和基本情况。提出问题，引入本课。 具象历史，激发学生学习兴趣。 提问过渡：终结元朝统治的是明朝，这是一个由农民起义军领袖建立的王朝。它和过去的王朝是否有所不同？让我们一起来看看明朝的统治。 任务一 了解明朝的建立 展示元末农民起义和明朝的建立示意图，利用时间轴讲解元末腐朽统治，农民起义的爆发以及朱元璋建立明朝的基本情况。 （2）观看视频《中国通史》靖难之役简介，提出问题“为什么会爆发靖难之役”，进而引出朱棣登基，迁都北京的历史。 涵养时空观念。 培养从视频中提取信息的能力。 讲述过渡：分封藩王，这个制度在秦朝时没有实行，汉朝实行郡国并行，但是造成了叛乱，后来汉武帝实行推恩令瓦解封国势力。朱元璋成为皇帝后，又采用了这个制度，想用来加强皇权。 任务二 明朝是怎样加强皇权的？ 展示史料，提出问题：阅读史料，说一说朱元璋从元朝灭亡中吸收了哪些教训？ 材料一 明太祖惩元季吏治纵弛，民生凋敝，重绳贪吏，置之严典。府州县吏来朝，陛辞，谕曰:天下初定，百姓财力俱困，如初飞之鸟，不可拔其羽，新植之木，不可摇其根，在安养生息之而已。 ———张廷玉等《明史·循吏传》 材料二 夫元氏（元朝）之有天下，固有世祖之雄武；而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。今礼所言，不得隔越中书奏事，此正元之大弊。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。 ———《明太祖实录》卷五十九 带领学生回答问题后，提出问题，朱元璋打算如何解决大臣专权这个问题呢？进而引入在中央加强皇权的措施。 涵养史料实证素养，提高史料分析获取信息的能力。 2.在中央 （1）废除丞相制度 A.展示秦、唐、宋、元的中央官制架构简图，让学生猜一猜几幅图分别是哪一个朝代，并仿照画出明朝架构简图。 B.进一步分析明朝简图，提出问题，明朝如何加强皇权？ C.结合课本材料阅读和简图，提示学生回忆以前各朝加强集权的内容，思考为什么朱元璋强烈反对设立丞相？ 得出结论：朱元璋认为丞相权力威胁到皇权专制。 D.利用课本小字内容，补充讲解内阁的设立。 （2）设立五军都督府 展示明朝主要中央官署位置，指出五军都督府五个官署，讲解在对行政权掌控后，又通过分化权力，掌控军权。强调明朝加强皇权措施的原则就是权不专于一司。 （3）设立厂卫 通过明史中关于锦衣卫监视大臣的两个小故事，提出问题，锦衣卫是怎样的机构，是如何加强皇权的。 通过不同朝代简图培养学生时空观念，并初步建立历代王朝加强皇权的系统概念。 利用简图形式帮助学生理解官制架构和皇权加强的措施。 3..在地方 利用图示方法讲解明朝在地方上是如何加强皇权的，并提出问题，以地方官制为例，找出明太祖对中央和地方官制改动最突出的特点是什么？ 强调指出：分散权力，互相制衡。 将中央和地方变化联系起来，培养学生系统了解历史的观念。 4.强化皇权的利弊 再次阅读朱元璋废除丞相的祖训和锦衣卫监视大臣的故事，引导学生结合材料思考明初加强皇权的举措。 得出结论：利在政治稳定，有利于巩固 ... ...