中小学教育资源及组卷应用平台 《5.3 两位数加一位数（进位）》教学设计 课题 两位数加一位数（进位） 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 例3主要教学两位数加一位数（进位）。本课时以买蛋糕情境图引入两位数加一位数（进位），前段时间学生刚刚学习了20以内的进位加法，对“凑十法”并不陌生。两位数加整十数也是刚学习过的知识，对于相同数位才能相加也有了一定的感悟。今天的学习要把两部分的内容融合，计算两位数加一位数(进位)。通过摆一摆、拨一拨理解“满十进一”这一新的知识点，掌握算法，理解算理。 学习目标 1.学习目标描述：能够经历探索两位数加一位数（进位）计算方法的全过程，深刻理解个位相加满十向十位进一的算理，熟练掌握进位加法的计算方法，并能准确、迅速地进行口算。2.学习内容分析：在苏教版一年级下册数学教材体系中，两位数加一位数（进位）是极为重要的一环。它承接了前期学生已掌握的20以内进位加法、两位数加一位数（不进位）以及整十数加一位数等知识。相较于之前的加法运算，此部分内容引入了进位概念，极大地拓展了学生对加法运算的认知边界。通过对这部分内容的学习，学生能够更加深入地理解数的组成和数位概念，为后续学习两位数加两位数（进位）以及多位数加法运算筑牢根基。它不仅是对简单加法运算的进阶，更是培养学生运算能力、逻辑思维能力和数学抽象能力的关键素材，在整个小学数学知识体系的构建中起着承上启下的重要作用。3.学科核心素养分析：让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力。在算法多样化的探索过程中，培养学生的创新思维和独立思考能力，引导学生学会比较、分析和归纳不同的计算方法，提升学生的数学思维能力和解决问题的策略多样化能力。通过创设生动有趣的生活情境，体会数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的广泛应用价值。 重点 理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法，理解算理。 难点 理解“个位满十，向十位进一”的算理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知（1）算一算。（2）圈一圈，算一算。45+3=（ ）先算（ ）+（ ）=（ ）再算（ ）+（ ）=（ ）2.导入新课师：前几天妈妈买的蛋糕，家人都觉得很好吃，今天又去回购一些跟朋友们分享，我们一起来看看今天妈妈买了多少小蛋糕吧! 学生独自完成，然后集体订正。 本节课是在学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加整十数的基础上进行教学的。此环节旨在帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好准备。 讲授新课 任务一：探究两位数加一位数（进位）的计算方法课件出示：师：妈妈这次又买了什么蛋糕？各有多少块？师：根据获取的数学信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？师：把知道的数学信息和要解决的问题连起来说说。反馈：妈妈买了24块圆形蛋糕，买了8块方形蛋糕。一共买了多少块蛋糕？师：你能列出算式吗？师：24+8和我们前面学习的两位数加一位数一样吗？师：它们有什么不同的地方？师：个位相加超过十该怎么办呢？请小朋友们带着这个问题动手摆一摆、拨一拨吧。师巡视指导，了解学生探究的情况，然后提问：你们是怎么计算的？展示：先用4个一加6个一，得10个一，也就是1个十，跟原来的2个十合起来是3个十，3个十和2个一合起来是32。师：把4和6合起来凑成十，转化成了以前学习的知识，真不错！还可以怎样凑成十？展示：师：除了用凑十法，大家还有不同的方法吗？展示：师：如果用计数器来算，应该怎样算呢？反馈：先在计数器上拨出24，个位再拨8个珠子，8+4=12，去掉10个珠子，在十位拨1个珠子。师：根据拨计数器的过程，你能把下面的算式补充完整吗？课件出示：师：想到了这么多的方法， ... ...
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