人教版地理必修二第三章第二节《工业区位因素及其变化》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修二第三章第二节《工业区位因素及其变化》教学设计 一、学习目标 1. 知识技能目标 ⑴掌握工业区位的三大核心因素（经济效益、环境效益、社会效益）及其具体表现。 ⑵理解工业区位因素变化的原因及对工业布局的影响。 ⑶学会运用案例分析工业区位选择的逻辑和集聚效应的优势。 2.思想方法目标 ⑴通过 “问题链 + 案例分析”，培养综合思维和区域认知能力。 ⑵运用 “区位因素变化对比法”，提升地理逻辑推理能力。 3. 素养成长目标（核心素养） 区域认知：结合区域图文材料，认识不同地区工业生产条件差异及对工业生产的影响。 综合思维：结合图文材料，掌握影响工业区位的主要因素及其发展变化。 地理实践力：结合具体工业布局，明确环境因素在现代工业布局的重大影响。 人地协调观：通过调查本地区工业发展情况，分析其合理布局的原因。 二、课标教材分析 课标要求： ⑴分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 ⑵结合实例，说明工业区位因素的变化。 教材分析： 本节为人教版必修二第三章第二节，是继农业区位后的第二大产业区位分析模块，承上启下。教材通过 “上海石油化工厂”“顺德家具产业”“首钢搬迁” 等案例，引导学生从静态（区位因素）和动态（因素变化）视角理解工业布局规律，为后续服务业区位学习奠定基础。 三、学情分析 知识基础：学生已掌握农业区位因素，对 “区位” 概念有初步理解，但对工业区位的复杂性（如集聚效应、环境约束）认知不足。 能力特点：高一学生擅长具象思维，需通过案例情境降低抽象概念的理解难度；小组合作能力较强，适合开展探究活动。 地域关联：哈密市作为新疆工业重镇，拥有能源、矿产等资源，可结合本地案例（如哈密新能源基地）增强学习代入感。 四、教学过程设计 第一环节：情景引入（8 分钟） 情境素材：展示 “比亚迪汽车生产线” 短视频问题链： 汽车生产需要哪些零部件？（发动机、轮胎、玻璃、电子设备等） 能吸引汽车生产线落地的因素有哪些？（引导学生从资源、交通、政策等角度思考） 设计意图：以本地产业为切入点，激发兴趣，引出 “工业区位因素” 主题。 第二环节：问题导学与新知探究（第一课时，32 分钟） 【探究 1】工业区位的经济效益因素 案例：上海某石油化工厂选址（教材案例改编） 问题设计： ⑴石油化工属于哪种导向型工业？（原料 / 市场导向型） ⑵该厂选址需考虑哪些成本因素？（原料运输、劳动力、土地租金、交通等） ⑶若在哈密布局类似工厂，区位条件有何不同？（结合哈密能源资源优势） 活动 1：小组角色扮演 角色分配：企业家、工程师、环保专家、政府官员 任务：从不同角色视角讨论该厂选址的合理性。 总结：经济效益主导下的区位选择核心是降低成本、提高利润，主导因素包括原料、市场、劳动力、交通等。 【探究 2】环境效益与社会效益因素 案例：顺德家具产业集聚（教材 P67活动） 问题设计： 1.顺德家具企业为何集中布局？（共享基础设施、降低运输成本、促进技术交流） 2.集聚可能带来哪些环境问题？（污染集中、资源竞争） 3.政府在产业集聚中发挥了什么作用？（政策引导、环保监管） 活动 2：思维导图构建 学生分组绘制 “工业区位因素” 思维导图，包含经济效益、环境效益、社会效益三大维度。 教师点拨： 环境因素：水污染企业（如化工厂）需远离水源地；大气污染企业（如钢铁厂）需考虑风向。 社会因素：政策、文化、国防等（如西部大开发政策对哈密工业的影响）。 第三环节：深度学习（第二课时，30 分钟） 【探究 3】工业区位因素的变化 案例：首钢搬迁至河北曹妃甸（教材 P69 案例） 问题链： 1.2008 年首钢搬迁的主要原因是什么？（北京环保要求、产业升级压力） 2. ... ...