14《我要的是葫芦》说课稿

《我要的是葫芦》说课稿 志不求易者成，事不避难者进。任何事，必作于细，也必成于实。所有成绩的取得，无不源于点滴日常的努力。愿每个孩子仰望星空，怀抱“葫芦”的同时，也能脚踏实地，为自己的“葫芦”培植沃土。各位领导，各位老师，大家好，今天我要说课的内容是：《我要的是葫芦》第一课时。接下来，我将从以下几个部分展开我的说课。 一.说教材 　　众所周知，教材是连接教师和学生的纽带。《我要的是葫芦》这篇课文是部编版小学语文二年级上册第五单元第14课。主要写了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深受孩子们喜爱的一篇课文。 　二.说学情 　　了解学生是上好课的前提。学生是学习的主人，学生的已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。通过观看葫芦生长的视频和动画片，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。二年级的学生，已经认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解并运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 　　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 　　三. 说教学目标 　　基于新课标和语文核心素养，结合教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，针对班级学生的特点，制定了如下教学目标： 　第一、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯”等4个字 。 　第二、能正确、流利地朗读课文。通过有感情的朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 　第三、初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等内在联系。 四、说教学重难点： 　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是1.学习本课生字词。2.体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。难点是初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等内在关系。 　　五、说教法学法 　�———�教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”为了实现教学目标，突出重点、突破难点，教学中我将采取的教学方法是 1、读、想、说随文识字法，2、变序阅读法，3、朗读法。教学时我通过读想说等方法让学生利用学过的识字方法自主识字，认读生字词，多种形式巩固生字词，并结合随文识字让学生达到字不离词，词不离句，句不离段，段不离文的学习方法。另外教学时我采用变序阅读法的方式理解内容。抓住文中的人物语言，朗读体会，理解课文内容，把以读促悟作为教学的重点。体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气，是本课的教学难点，力求让学生通过多次朗读品悟课文语句及丰富的思想感情。 　　六、说教学过程 好的教学方法要在教学过程中一一体现，这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。基于以上思考，我对第一课时的教学作了如下设计： 　　首先是导入部分。著名特级教师于漪曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，我是这样设计导入语，小朋友，你们瞧，老师今天给你们请来了一位朋友，是谁呢？出示手中的葫芦，接着介绍葫芦，在引出本课课题，让学生读一读课题，相机指导“葫芦”的芦念轻 ... ...