第6节光合作用

八年级科学（下） §3-6：光合作用（1） 总第： 课时 主备人： 主备日期： 二次备课日期： 授课时间： 课程标准： 本课属于“生命科学”领域内“生物体内的物质和能量转换”下的“绿色开花植物的物质和能量转换”中内容。中考考试内容有：1、知道光合作用的原料、条件、产物及简要过程；2、认识光合作用过程中物质和能量的转化及其重要作用。 学习目标： 1.知识与技能 （1）了解绿色植物的光合作用及其重要意义。 （2）理解光合作用的产物是淀粉和氧气，光、叶绿体是光合作用的条件，二氧化碳、水是光合作用的原料。 （3）了解光合作用和呼吸作用的联系和区别。 2.过程与方法 （1）通过探究实验设计思路的讨论及实际操作能力的训练，进一步提升学生科学探究的能力。 （2）通过学生对实验现象的观察和分析总结，培养学生的观察能力和动手能力，培养学生的分析问题能力、逻辑思维能力和总结归纳能力。 （3）了解科学家的探索过程，观察生活中光合作用的现象，促进知识的拓展。 3.情感、态度与价值观 通过亲自动手实验培养严谨的学习态度，树立小组团结合作的意识；了解绿色植物与人类生存的关系，培养自己爱绿、护绿的责任意识。 教学重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的设计原理，理解光合作用的原理 教学难点：单一变量的实验设计，通过实验证明光合作用的过程 主备内容 二次备课 引入： 展示水果图片：同学们看着诱人的水果，垂涎三尺。你是否想过：果树上长出这些富有营养的水果，它们的营养是怎么来的呢？是从土壤中来的吗？ 食物、能源和氧是人类生活的三大要素，它们都可以由植物的光合作用提供，因此，人们称光合作用是“地球上最重要的化学反应”。 光合作用是怎样进行的呢？你能说说光合作用的过程吗？ 二、新授课： （一）、光合作用的过程 ①定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。 ②反应式：二氧化碳+水 → 淀粉+氧气 ③原料、场所、条件、产物 ④实质： 物质方面的转化：简单的无机物制成复杂的有机物，并释放出氧气； 能量方面的转化：光能转化为化学能。光合作用的意义： （二）、光合作用的意义 人和动物也能像绿色植物那样，只喝水等无机物就能维持生命吗？（学生回答：不能） 问：那么，我们人和动物体内的各种有机物是哪来的呢？（学生回答：从食物中获得的） 问：人和动物吃的植物性、动物性食物中的有机物又是从哪来的呢？（在学生回答的基础上教师最后概括。） 食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们比较熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是绿色植物通过光合作用给我们提供的。 据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。 概括出意义之一：1、光合作用是一切生物和人类的物质来源 绿色植物可以直接利用光能来进行重要的生命活动———光合作用。 问：人和动物体是否也能直接利用光能来进行各种生命活动呢？（学生回答：不能） 问：那么，我们人体或动物进行生命活动所需要的能量是由谁提供的呢？（学生回答：是食物中贮藏的能量） 问：食物中贮藏的能量又是哪来的呢？（学生回答：直接或间接来源于绿色植物的光合作用，来源于太阳光能。） 教师指出：不仅植物性、动物性食物中贮藏的能量来源于绿色植物的光合作用，来源于光能。我们用的柴草、煤、石油、天然气等能源物质，也都是现在或过去的绿色植物通光合作用所贮藏的太阳能。 据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10％左右。 概括 ... ...