《读写共生 学会记事》第二单元整体教学教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级语文上册

《读写共生 学会记事》第二单元整体教学教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：把事情说清楚，掌握作文六要素的写法及应用。 2.思维发展与提升：尝试在叙事中抓住细节表达感情，通过单元课文具体例子引领掌握习作方法。 3.审美鉴赏与创造：抓住具体的景物进行刻画，锤炼语言，在叙述中提升文章的美感和表达人物的情感。 4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。 二、教学重点、难点： 教学重点： 细节描写刻画人物，突出自己的心理活动。 教学难点： 通过环境或者具体事物的描写，锤炼文章语言，衬托人物的心理活动和文章主题。 三、核心素养 《语文课程标准》对 7-9 年级的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”初中阶段作文训练的重点是记叙文，在本节课的教学过程中，以本单元所学课文、课外名著和学生佳作为素材，给学生传授一些记叙文写作的方法，为学生的叙事写作赋能。 本内容为七年级第二单元，是学生进入七年级后的第二次写作，所以，应该进行有梯度的进行指导练习，本设计就采用了搭桥梁、给拐杖、扶着走的方式，让学生既不能感到困难，还要有所提高。为了让学生对写作产生兴趣，激发学生的好奇心，选择贴近生活的素材进行展开训练。尤其是设计要考虑到全体学生，在一个班里，学生的学习程度不同，就要实施分层教学的要求，在习作标准的设计上，也是采用了学生感兴趣的自我挑战方式，给出不同的要求，让学生获得成就感和自我认同，这也是对学生实施过程性评价和结论性评价的多个标准进行综合。 四、学情分析 学生经过之前的学习，在阅读中、在日常生活中基本已经知道概括叙事的一些要素，例如“时间、地点、人物、事件的起因、经过和结局"等记叙基本要素。因此，把六要素写清楚应该不算难事。学生的主要困难应在于如何把事情的经过写清楚，把细节写生动，把情感写细腻。 五、教学方法：诵读法、讨论探究法 六、教学准备：多媒体课件 七、教学课时：1 课时 教学过程： 一、导入新课 我们在第二单元的学习了感人的亲情故事，这节课我们将学习这些课文的写法，写写自己的亲情故事。 二、任务开展 任务一：把握思路写清楚 1.写作有顺序 （1）文本示范。 根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。 时间 初春 地点 田野 人物 人物 我、母亲、妻子、儿子 起因 起因 母亲病体刚刚康复，一家人在田野上散步 经过 出现矛盾 分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思 解决矛盾 “我”陷入两难。 “我”决定委屈儿子，走大路。 母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她 结果 我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上 预设： 作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。 （2）归纳梳理。 从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？ 预设： 交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。 2.写作有波折 （1）对比探究，文贵有“曲”。 如果把《散步》改成下面这段文字，与原文相比，哪一篇叙事更清楚有趣？ 课件出示： 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地 ... ...