人教版地理必修二第三章第三节《服务业区位因素及其变化》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修二第三章第三节《服务业区位因素及其变化》教学设计 一、学习目标 1. 知识技能目标 ⑴掌握服务业的概念、分类及主要区位因素（自然、人文因素）。 ⑵结合实例分析服务业区位因素的变化及其影响。 ⑶学会运用区位因素分析模型解决实际问题。 2. 思想方法目标 ⑴经历 “案例分析 — 归纳总结 — 迁移应用” 的思维过程，培养地理综合思维。 ⑵通过对比传统服务业与现代服务业，理解区位因素的动态性。 3. 素养成长目标 ⑴增强对身边服务业的观察能力，形成 “地理实践力”。 ⑵树立科学的区位观，理解服务业发展与社会经济的关系。 二、课标教材分析 课程标准： 分析服务业的区位因素，结合实例说明服务业区位因素的变化。 教材内容： 第一部分：服务业区位因素（市场、交通运输、劳动力、技术、政策法规、集聚、历史文化等）。 第二部分：服务业区位因素的变化（技术进步、市场需求变化、政策支持等）。 重点： ⑴服务业区位因素的构成（人文因素为核心）。 ⑵区位因素变化对服务业布局的影响。 难点： ⑴动态分析服务业区位因素的变化机制。 ⑵区分不同类型服务业的主导区位因素（如零售、餐饮、金融、互联网服务等）。 三、学情分析 已有基础：学生已掌握农业、工业区位因素的分析方法，具备 “区位因素” 的基本认知框架。 学习难点： ⑴服务业概念较抽象，需结合生活实例（如外卖、网购）建立具象认知。 ⑵区位因素的 “变化” 具有动态性，学生易陷入静态分析。 兴趣点：对手机购物、外卖平台等现代服务业有亲身体验，可作为教学切入点。 四、教学过程设计 第一课时：服务业区位因素 【情景引入】（8 分钟） 情境：以前，人们都是在实体店购物。如今，人们还能够通过手机、平板电脑等电子设备随时随地进行网上购物、支付，并可以在家里坐等世界各地的产品送上门来。 问题链： ⑴你有过网上购物的经历吗？ ⑵除购物外，利用互联网还能获得哪些服务？ ⑶同学们选择网购和实体店购物，可能考虑哪些因素？ 学生活动：小组讨论后，用便签纸写下关键词（如价格、品种、便利、物流等），教师汇总至黑板。 设计意图：以学生熟悉的 “网络购物” 场景切入，激活生活经验，引出 “服务业” 概念及区位因素的多样性。 【问题导学】（10 分钟） 任务 1：阅读教材 P71-72，完成表格： 服务业类型 实例 区位选择特点 生活性服务业 便利店、餐厅 靠近居住区，客流量大 生产性服务业 物流园区、金融中心 靠近工业区或交通枢纽 公共服务业 医院、学校 政府规划，均衡布局 学生活动：自主阅读教材，结合生活经验填表，教师抽查并修正。 设计意图：通过分类对比，明确服务业的多样性及其区位选择的差异。 【新知探究 1：服务业区位因素】（15 分钟） 情境：展示“陕西省西安市钟楼十字路口”图。（图 3.28）、“交通干道旁的大型购物商场”图。（图 3.29）。 问题链： ⑴商业中心为何多位于城市中心？物流园区为何布局在郊区交通干线附近？ ⑵分析自然因素（地形、气候）对服务业的影响（以滑雪场、避暑酒店为例）。 教师讲解： ⑴核心区位因素：市场（人口密度、消费能力）、交通（可达性）、劳动力（数量、素质）。 ⑵辅助因素：技术（互联网平台）、政策（税收优惠）、历史文化（老字号店铺）。 学生活动：用思维导图梳理区位因素，小组代表上台展示。 设计意图：结合图文案例，从 “现象 — 原因” 推导区位因素，培养区域认知能力。 【当堂应用 1】（7 分钟） 案例：某连锁奶茶店计划在城市开设新店，提供 3 个选址方案（住宅区、写字楼区、大学园区）。 任务：分析各选址的利弊，推荐最优方案并说明理由。 学生活动：独立完成后，同桌互评，教师总结 “主导区位因素” 的分析方法。 设计意 ... ...