【大单元整体教学】西师大版新版一下4.7《两位数加两位数（不进位）》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《4.7 两位数加两位数（不进位）》教学设计 课题 两位数加两位数（不进位） 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 例7主要教学用竖式计算两位数加两位数（不进位）的加法。教科书通过“介绍班级男生、女生人数”这一有趣情境激发学生的学习兴趣，让学生在理解图意的基础上，提出问题，学习解决问题。本节内容的设计，首先从情境中引出加法问题，然后用学过的知识解决问题，在此基础上介绍新的计算方法，最后进行巩固。 学习目标 1.学习目标描述：理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。2.学习内容分析：在此之前，学生已掌握了20以内的加减法以及两位数加一位数、两位数加整十数的运算。这些前期知识为“两位数加两位数（不进位）”的学习奠定了基础。例如，学生在计算两位数加一位数（不进位）时，理解了个位相加的概念；计算两位数加整十数时，明白了十位相加的方法。而 “两位数加两位数（不进位）”是对这些知识的进一步拓展与综合运用，将个位相加与十位相加整合在一个算式中，为后续学习两位数加两位数（进位）以及更复杂的多位数加法运算构建起桥梁，是学生数的运算知识体系逐步完善的重要环节。3.学科核心素养分析：在用计数器解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道，培养学生的创新精神和探索发现能力。初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的思维，并感受加法与日常生活的密切联系。 重点 理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。 难点 初步掌握竖式计算的基本格式和基本要求，会用竖式计算两位数加两位数的加法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。课件出示：算一算。 师：能说一说你们是怎样计算两位数加一位数和两位数加整十数的？引导学生说出：相同数位上的数对齐相加。师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。 学生独自完成，然后集体订正。 复习这节课所必需的基础知识是“整十数加一位数”和“整十数加整十数”的口算，这为学习活动提供了必要的知识准备，让学生说出其中式题的思考和计算过程，为学习新知提供了必要的方法准备。 讲授新课 任务一：探究口算两位数加两位数（不进位）的计算方法师：刚开学不久，值周班级到一年级教室清点人数。小明问班长小丽：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”你瞧，小丽是怎么回答的？课件出示：师：根据获取的数学信息，你想知道什么？师：把从主题图中找出的相关信息和提出的问题完整地说一遍。反馈：小丽班男生有23人，女生有22人。一共有多少人？师：你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？师：观察这个算式，它与我们前面学习的算式一样吗？师：这就是我们今天要学习的新知识———两位数加两位数（不进位）。板书课题：两位数加两位数（不进位）师：23+22等于多少呢？请小朋友借助计数器来拨一拨，然后把你的方法和同伴说一说。师巡视指导，并了解学生的计算情况，然后提问：说一说你是如何计算23+22的？展示：先拨出23，十位、个各位分别拨2个珠子。 师：为什么要在十位和个位分别拨2个珠子？师：瞧，十位上原来有2个十再添上2个十变成几个十？师：个位上原来有3个一再添上2个一合起来是几个一？师：最后结果是……？师：你能用算式表示这一过程吗？引导学生观察得出：先算20 ... ...