Unit 11 Sad movies make me cry. Section A 1a-2c教学设计

《Unit 11 Sad movies make me cry. 》 第一课时1a-2c教学设计 一、语篇分析： 1、What（语篇内容） - 话题：主要讨论不同的事物或情境对人们情绪的影响，如电影、音乐、颜色、天气等。 - 语言结构：通过一些简单的对话和描述呈现内容。例如，在1a中列出了不同的事物，让学生将它们与相应的情绪进行匹配，引出话题。1b - 2c则通过听力和对话练习，进一步巩固“sth. makes sb. + adj.”的结构，描述事物如何使人们产生特定的情绪。 2、Why（语篇目的） - 教学目的：帮助学生掌握“make + 宾语 + 宾语补足语”的结构，学会用英语表达事物对人的情绪影响。同时，引导学生关注生活中不同事物与情绪的关系，提高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。 - 激发兴趣：以贴近学生生活的话题入手，如喜欢的电影、音乐等，激发学生的学习兴趣和参与度，使学生能够积极主动地投入到学习中。 3、How（语篇组织与语言手段） - 组织方式：从简单的词汇和短语匹配开始（1a），到听力理解（1b - 1c），再到口语对话练习（2a - 2c），由浅入深，逐步引导学生掌握目标语言结构和相关话题表达。 - 语言手段：运用了丰富的描述情绪的形容词，如happy, sad, angry, nervous等，以及大量的举例，如“Sad movies make me cry.”“Loud music makes me nervous.”等，让学生通过具体的例子来理解和运用“make”的这种用法，使抽象的语法知识变得更加直观、易懂。 二、教学目标 语言能力目标 1. 学生能够听懂关于表达感受和使役动词“make”用法的对话，获取关键信息，如人们对不同事物的感受及原因。 2. 正确运用重点词汇（如：cry, drive sb. crazy, the more…the more等）和短语进行口头和书面表达，描述事物对人的影响。 3. 掌握“make + sb. / sth. + do / adj.”结构，能运用此结构准确表达自己的感受和观点。 文化意识目标 1. 了解不同文化背景下人们表达情感的差异，拓宽跨文化交际视野。 2. 体会电影、音乐等文化元素在生活中的重要性及其所传达的情感和价值观。 思维品质目标 1. 通过分析听力和阅读材料，培养学生归纳总结、推理判断的思维能力。 2. 在小组讨论和对话练习中，引导学生批判性思考不同观点，提高逻辑思维和创新思维能力。 学习能力目标 1. 指导学生运用预测、抓关键词等听力策略，提高听力理解效率。 2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习能力，学会在交流中不断反思和改进自己的语言表达。 三、教学重难点 1. 重点：“make sb. + adj./do sth.”结构的理解与运用；描述情绪的词汇积累。 2. 难点：正确运用“make”结构进行口语和书面表达，准确描述感受。 四、教学方法 1. 情境教学法：创设餐厅等真实情境，帮助学生理解和运用语言。 2. 任务驱动法：通过完成匹配、听力、对话等任务，激发学生学习兴趣。 3. 合作学习法：组织小组活动，促进学生相互交流和共同进步。 五、学情分析 学生已经学过使役动词make的三个主要结构:—是后面接省略to的动词不定式，二是后面接形容词，三是后面接由动词过去分词转变成的形容词用法。已掌握基础情感词汇（happy/sad/angry）和简单因果句型（because...）。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受，他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。但是因为班级基础较差，部分同学可能在表达上存在一定问题。 六、教学过程 （一）导入（Lead - in）（5分钟） 1. 展示一些不同场景的图片，如热闹的派对、安静的图书馆、拥挤的公交车等，快速提问学生看到图片时的感受，引出描述情绪的词汇，如“happy”“calm”“uncomfortable”等。 2. 提问：“What things can affect our feelings ”引导学生简单讨论，引入本节课话题： ... ...