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课件网) 《可能性（1）》 说课 义务教育西师大版五年级上册第六单元 说教材分析 01 说学情分析 02 说教法、学法 04 说教学过程 05 说教学目标及重难点 03 说板书设计 06 目录 首先来谈谈对教材的理解。 本课《可能性（1）》是西师大版小学数学五年级上册第六单元的开篇内容，属于"统计与概率"领域的基础知识。教材通过生活化的情境（如抽奖、摸球等），引导学生初步感知事件发生的确定性和不确定性，并学会用"一定""可能""不可能"等词语描述现象。本课的学习为后续研究"可能性的大小"（概率计算）奠定基础，同时培养学生用数学眼光观察现实世界的能力，是发展学生逻辑思维和数据分析观念的重要载体。 一.教材分析 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 五年级学生已具备一定的生活经验和简单推理能力，能理解事件结果的多种可能性。 但他们的抽象思维仍以具体形象为主，对"可能性"的数学化表达可能存在困难。 此外，学生容易混淆"可能性"与"公平性"的概念（例如认为"可能发生"等同于"一定发生"）。因此，教学中需借助直观操作活动，引导学生在实践中感知、归纳规律。 学情分析 学情分析 01 通过观察、操作、讨论等活动，经历猜想—验证—归纳的探究过程，发展逻辑推理能力。 教学目标 02 能结合具体情境正确判断事件的确定性与不确定性，并规范使用"一定""可能""不可能"进行描述。 教学重难点 准确区分确定事件与不确定事件。 理解"可能性"与结果数量的关系，并能用数学语言规范表达。 重点 难点 五、教法学法 教法 教法学法 教法：情境创设法（生活实例导入）、游戏活动法（摸球实验）、问题驱动法（阶梯式提问）。 学法：实践操作法（动手摸球）、合作探究法（小组讨论）、对比分析法（总结规律）。 五、教法学法 教法 课前准备 教具：不透明抽奖箱（内置3红球、2蓝球、1黄球）、多媒体课件（含动画情境）。 学具：每组1个小纸盒（内装4白球、1黑球）、学习单（记录表格）。 说教学过程 (一)游戏导入，激发兴趣 (二)自主探究，建立模型 (三)运用模型，解决问题 (四)课堂总结，体验成功 小华 小明 你能替他们想个办法，决定谁先走吗？ 情境导入 抛硬币，正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。 这样做公平吗？ 抛硬币时，正面朝上与反面朝上的可能性相同，这样做公平。 抛硬币 探究新知 哪个班先开球？ 比赛前，裁判用掷硬币的方法来决定谁先开球。 你能猜到哪个班先开球吗？ 抛硬币 定规则： 正面朝上五(1)班先开球， 反面朝上五(2)班先开球。 看结果： 正面朝上五(1)班先开球， 反面朝上五(2)班先开球。 抛硬币的结果不确定，因此哪个班先开球是不确定的。 说一说，生活中还有哪些事情的发生是不确定的。 用抽签的办法决定哪一组去，有几种可能的结果？ 1. 生活中两个人经常由“手心，手背”来决 定胜负，你觉得是公平的吗 答：公平。 课堂练习 2.判断。 （1）1枚硬币抛10次，落地时朝上的面有10种可能。 （ ） （2）有5个红球和4个蓝球，每个球除颜色外， 其他都相同，从中任意摸出一个，会出 现9种可能。 （ ） × × 课堂小结 通过本堂课的学习 你学会了… … 你掌握了哪些技能… … 你体会到… … 师生共绘气泡图，中心词为"可能性"，分支包括"一定""不可能""可能"及对应实例。 布置作业 基础题：列举3个生活中的确定事件和不确定事件。 实践题：和父母玩猜拳游戏，记录10次结果，思考"为什么每次结果不确定"。 设计意图：可视化总结强化记忆，实践性作业打通课堂与生活的联系。 能力提升 七、说板书设计 可能性（1） 一定 不可能 可能 太阳东升 石沉大海 明天降雨 （确定事件）（确定事件）（不确定事件） 本课以新课标"三会"核心素养为导向，通过 ... ...
