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课件网) 《可能性（2）》 说课 义务教育西师大版五年级上册第六单元 本课是西师大版小学数学五年级上册第六单元《可能性》的第2课时，是在学生已初步感知事件发生的确定性与不确定性（第1课时）的基础上，进一步探究事件发生的可能性大小，并尝试用分数或百分数描述概率。教材通过“摸球游戏”“转盘抽奖”等生活化情境，引导学生从定性分析过渡到定量分析，渗透概率的数学思想。本课的核心是让学生理解“可能性的大小与事件发生的条件相关”，并建立“等可能性”与“非等可能性”的模型认知，为后续学习概率的数学表达奠定基础。 一、 教材分析 二、学情分析 五年级学生已具备以下学习基础： 1. 能判断简单事件的确定性与不确定性（如“明天可能会下雨”）； 2. 能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的可能性。 但学生对以下问题可能存在困难： 抽象思维不足：如何将生活现象转化为数学化的概率表达（如用分数表示可能性）； 操作经验欠缺：缺乏通过大量重复实验验证猜想的能力，容易因个别实验结果产生认知偏差。 应对策略：通过小组合作实验积累数据，借助统计表格直观呈现结果，逐步修正学生的感性认知。 1： 2： 理解可能性大小的数学表达，能用分数描述简单事件发生的概率。 通过实验操作和数据分析，发展合情推理能力和数据意识。 三、说教学目标： 难点：正确区分“等可能性”与“非等可能性”事件，并解决实际问题。 四、说教学重点与难点： 重点：理解可能性大小的数值化表达，掌握用分数表示概率的方法。 教法 五、教法学法 教法：情境教学法（创设摸球、转盘游戏）、问题驱动法（通过追问引导思考）、多媒体辅助演示。 学法：探究式学习（动手实验、记录数据）、小组合作（分析数据、总结规律）。 教法 课前准备 教具：不透明纸盒3个（内装不同颜色小球）、转盘模型、多媒体课件。 学具：每小组1个实验盒（红球4个、蓝球1个）、记录表、彩色笔。 探究新知 研讨归纳 情境导入 练习巩固 六、说教学过程 情境导入 探究新知 将1副完整的扑克牌去掉大小王，混合后从中任意取出1张。说一说: (1)按花色分，有哪几种可能的结果？ (2)按数字(或字母)分,有哪几种可能的结果？ 有4种花色，就有4种可能 (1)按花色分，有哪几种可能的结果？ 有9个数字，还有4个字母，就有13种可能。 (2)按数字(或字母)分,有哪几种可能的结果？ 小强、小刚、小明在平时的50m短跑训练和比赛中,成绩相当。他们要进行一场50m短跑比赛，你能说出比赛可能出现的每一种结果吗（不并列）？再说说你是怎么想的。 第1 第2 第3 小刚 小强 小明 小刚 小强 小明 小刚 小强 小明 小刚 小强 小明 小刚 小强 小明 小刚 小强 小明 一共有6种可能 1.三个人按照左、中、右的顺序合影，一共有 几种可能的结果？ 课堂练习 ①②③ ①③② ②①③ ②③① ③①② ③②① 答：一共有6种可能的结果。 2.小明中午想吃一荤一素，有几种不同的配菜方法？分别是什么？ 星期二 荤菜：鸡肉 鱼 肉丸子 素材：白菜 茄子 黄瓜 答：有9种不同 的配菜方法。 鸡肉 白菜 茄子 黄瓜 鱼 白菜 茄子 黄瓜 肉丸子 白菜 茄子 黄瓜 3.课堂总结 1. 知识树构建：师生共同梳理“可能性大小—分数表达—实际应用”的知识脉络。 2. 反思提问：“如果盒子里红球和蓝球数量相同，它们的概率会怎样？这与实验结果矛盾吗？” 4.布置作业 1. 实践作业：记录家中天气预报表中“降水概率”，尝试解释含义。 2. 数学日记：以“可能性就在身边”为题，记录生活中的概率现象。 可能性（2） ———用分数描述可能性大小 板书设计 关键概念： 可能性大小 = 目标结果数 ÷ 总结果数 等可能性事件：所有结果概率相等 非等可能性事件：结果 ... ...
