《木瓜恰恰恰》教学设计 教学内容分析 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲多处运用了X X X的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。 印度尼西亚位于亚洲的东南部，又称“千岛之国”，首都是雅加达。 歌曲为三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，并在每个乐句结束时都运用了X X X的节奏。第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段。 歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。 学情分析 四年级的学生学习态度积极，思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐知识的掌握程度还不够，在分析歌曲与歌曲的表现设计方面的能力还略显不足。 教学目标 1、能够用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。 2、通过聆听歌曲《木瓜恰恰恰》，感受印度尼西亚的音乐风情，丰富情感体验。 3、掌握切分节奏、附点四分音符节奏，并能准确演唱。 教学重点和难点 1、能够用热情、欢快的声音演唱歌曲。 2、掌握切分节奏、附点四分音符节奏，并能准确演唱。 教学策略选择与设计 分段聆听：聆听完整的歌曲音频，聆听经过剪辑的歌曲段落音频，带着问题，有目的、有计划、有针对地进行聆听，提高效率。 示范模仿：在解决音乐知识的过程中，教师进行示范，并在白板中呈示、标注音乐记号，学生的观察能够更加直观，通过模仿，掌握音乐知识。 合作探究：经过合作、探究，能够分析、了解歌曲的曲式结构。 声势律动：通过声势律动，进一步表现歌曲，将对歌曲情绪的理解通过律动表现出来。 教学环境及资源准备 教学卡片、多媒体设备、钢琴，图形卡片。 教学过程 一、组织教学 师生问好 1、师：同学们好 生：老师好 2、学生随音乐律动（播放音频） 二、导入 师：同学们，大家刚刚听过的这首歌曲情绪如何？歌曲是用什么样的速度来表现这种情绪的？ 生：这是一首欢快、热情的歌曲，用中速稍快来表现。 【设计意图】激发兴趣，对歌曲有个初步感受。 师：这就是今天我们要学习一首来自印度尼西亚的叫卖歌《木瓜恰恰恰》 同学们，大家听过市场里的叫卖声吗？请几位同学来模仿模仿。 生：生：卖西瓜咯，又大又甜的西瓜！新鲜的蔬菜，大家快来买呀！…… 【设计意图】通过模仿叫卖声，激趣导入。 三、新歌教授———学唱第二部分 1、师：聆听这个部分，思考印尼的集市上都出现了哪些叫卖的水果？ 生：番石榴、菠萝、芒果、香蕉、榴莲、苹果。 2、师：仔细观察这个部分的乐谱，找找出现了什么特殊的节奏。（出示歌谱） 生：切分节奏（中间的这个音要唱得比较长和重一些） 3、划拍练习切分节奏 4、将六种水果带入切分节奏读一读，注意读准切分节奏。 5、完整按节奏朗读歌词。 6、将旋律带入唱一唱。 7、完整演唱第二部分，能够用热情的声音演唱。 【设计意图】通过学习切分节奏，用热情的声音演唱，体会叫卖歌的特点。 四、学唱第一部分 1、师：仔细聆听这部分旋律，找一找在每个乐句的结尾，你听到了什么特殊音响？（出示歌谱） 生：恰恰恰。 2、师：“恰恰恰”指的是恰恰舞，起源于古巴，在拉丁舞中最受欢迎，它的节奏欢快，富有趣味性。 3、练习X X X恰恰恰（一手划拍一手指眉心，轻声高位置，并加入拍手的动作。） 4、师：除了恰恰恰，观察每个乐句之间有什么联系？ 生：每个乐句开头都是弱起小节，每个乐句的节奏完全相同。还出现了附点四分音符节奏。 5、练习弱起节奏和附点四 ... ...
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