Unit 5 Seasons and Life Lesson 3表格式教学设计

Unit 5 Seasons and Life：Lesson 3（教学设计） （ 一）教学目标 下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。 维度 教学目标分析 语言能力 1) 能感知谈论季节差异、气候特征差异与着装差异的核心词汇和核心句式的 重音和升降调。核心词汇：Australia , China , cold , cool , hot , warm 核心句式：It's not … in …2) 能借助图片，在语境中感知和理解谈论季节差异、气候特征差异与着装差异 的核心词汇的意思，感知和理解谈论季节差异、气候特征差异与着装差异的核 心句式的表意功能，感知和理解邮件的主要信息。3) 能大声跟读阅读材料，熟悉和运用所学的谈论季节差异、气候特征差异与着 装差异的核心词汇与核心句式，在角色扮演等情境中，围绕“谈论天气”的主 题，就天气特点和服装选择进行简单交流。 文化意识 1) 能在教师的指导下，通过配图邮件和配图情境获取简单的中外文化信息。2) 能认识和体验季节差异与服装差异，提升对全球季节多样性的认识和文化 敏感性，进一步了解世界主要国家的地理位置和重要标志物。 思维品质 1) 能通过观察理解图片，加深对谈论季节差异、气候特征差异与着装差异的核 心词汇和语篇的理解。2) 能根据图片，结合旧知，对邮件的主要信息进行预测，对重要信息进行归纳。 3) 能通过在语境中进行比较，分辨句式“It's…”和“It's not …”。 学习能力 1) 对学习用英语谈论季节差异、气候特征差异与着装差异的学习感兴趣，有积 极性；喜欢用英语进行交流；乐于学习和模仿谈论季节差异、气候特征差异与 着装差异的核心词汇和核心句式；注意倾听，敢于用英语谈论季节差异、气候 特征差异与着装差异，不怕出错；乐于参与课堂游戏、表演等活动，遇到困难能 大胆求助。2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成游戏、表演等学习任务。 （ 二）语篇分析 下表从语篇要素的三个主要方面对本课中的主语篇（活动1中的语篇）进行具体分析。 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇是电子邮件 。Lily通过电子邮件回复 Andy , 描述她在澳大利亚，现在尽管是冬天，气候并不十分寒冷，通常穿夹克和长裤。 Why 语篇通过比较澳大利亚和重庆的季节差异与服装差异，展示了南北半球的季 节差异，激发学生观察、识别、比较南北半球季节差异和着装差异。 How 语篇为配图电子邮件。邮件包含 4 个陈述句。第一句说明地点。第二句说明季节，复现季节单词 winter , 让学生感知南北半球季节相反。第三句用 but 进行转 折说明天气特点，涉及核心句式“It's not … in …”和核心词汇 cold 。第四句说明 季节中的服装选择，复现了 lesson 2 中的核心句式“We usually wear …”。4个陈 述句层层递进，符合表达逻辑，易于理解，为学生搭建了谈论天气的语言支架。 （ 三）重难点分析 下表就本课学习的重难点进行具体分析。 具体分析 应对策略 重点 学生能结合季节，在语境中感知 并理解核心句式 It's … in …／It's not … in … 的含义和语用功能，了解季节差异。 在学生进行阅读理解前，回顾 lesson２中 Andy 的电子邮件内容，教师需引导学生充分观察、分析图片所提供的电子邮件信息（发件人、收件人、主题），对澳大利亚冬天的天气特点进行预测，然后再进行感知和理解。 学生能通过观察和比较，理解并 区分描述天气特点的形容词 warm，hot，cool，cold 。 通过引导学生观察活动２中这４个形容词的概念图，并适当举例，可以以中国的城市或世界其他著名城市的气温为例，让学生进行判断与描述。 学生能够对季节和天气特点进 行表述，并选择恰当的服装。 设计学习活动，巩固服装类单词，并与季节和天气特点进行匹配，在活动３的情景中进行应用。 难点 在教师的引导下，学生能较清晰 地了解南北半球的季节差异。 本课 ... ...