第2课 抗美援朝 教案

【抗美援朝主题教学设计】 一、教材与学情分析 （一）教材定位 本课隶属统编版初中历史八年级下册第一单元"中华人民共和国的成立和巩固"第二部分，承接新中国成立后巩固政权的斗争经验，展现新生政权在外交与军事领域的重大决策。抗美援朝战争是20世纪中叶国际格局演变的重要节点，对塑造新中国国际地位具有决定性作用。 （二）学情基础 八年级学生已具备初步的史料解析能力，但对冷战初期国际关系理解尚浅。通过前期学习已掌握新中国成立初期政治经济状况，但对地缘政治博弈缺乏立体认知。需运用多媒体资源构建时空坐标，通过角色代入增强历史同理心。 二、核心素养培育聚焦 1. 唯物史观：剖析战争爆发的深层经济政治动因 2. 时空观念：构建朝鲜半岛战场三维地理坐标 3. 史料实证：多维度验证历史决策的必然性 4. 历史解释：辩证分析战争影响的双重性 5. 家国情怀：体悟英雄精神的时代传承价值 三、重难点突破策略 （一）教学重点 1. 战略决策链：从鸭绿江危机到出兵决策的形成过程 2. 精神价值核：黄继光、邱少云事迹折射的集体主义范式 （二）教学难点 1. 地缘政治博弈：中苏朝美四方力量的多维角力 2. 战争双重属性：国际主义义务与国家利益的重合点 （三）突破路径 采用"情境重构-证据链分析-价值思辨"三维教学法。例如通过模拟1950年10月4日政治局扩大会议场景，引导学生从不同角色视角探讨出兵利弊。 四、创新教学导入设计 【战地记者见面会】环节 （1）播放1950年丹东遭空袭历史影像（黑白纪录片片段） （2）出示实物教具：复刻版《人民日报》1950年11月6日社论《为什么我们对美国侵略朝鲜不能置之不理》 （3）情境任务：假设你是新华社战地记者，需在30秒内向国际社会说明中国出兵理由，请提炼三个核心论点。 设计意图：通过多重感官刺激建立历史现场感，训练信息提炼能力，自然切入战争背景分析。 五、主体教学环节 模块一：烽烟乍起———战争背景的多维透视 任务驱动：组建四大研究组完成证据拼图 1. 地缘组：对比分析1945-1950朝鲜半岛局势演变（提供南北政权建立时间轴） 2. 安全组：解读美军轰炸安东（今丹东）的航拍图与弹片实物 3. 国际组：梳理联合国安理会第82号至85号决议表决记录 4. 战略组：研读《中苏友好同盟互助条约》关键条款 关键史料实证 展示1950年10月3日周恩来与印度大使潘尼迦谈话记录："美国军队正企图越过三八线，扩大战争。美国军队果真如此做的话，我们不能坐视不顾，我们要管。" 模块二：艰难抉择———出兵决策的理性光芒 思辨活动：模拟最高决策层辩论 1. 反对派观点还原： 经济数据：1950年中国钢产量（61万吨）与美国（8785万吨）对比 军力对比：双方陆军师级单位火力配置表 2. 支持派论证逻辑： 出示东北地区工业布局图（1949年） 分析台湾问题与朝鲜战事的战略关联 决策智慧提炼 播放毛泽东在中央人民政府委员会第八次会议讲话原声片段："打得一拳开，免得百拳来"，引导学生解析其中蕴含的战略哲学。 模块三：钢铁长城———战场态势的动态解析 时空观念构建 1. 电子沙盘推演：三次战役攻防转换动态演示 标注云山、清川江、长津湖等关键节点 对比志愿军"礼拜攻势"与美军机械化部队机动差异 2. 后勤保障专题： 展示炒面袋实物，计算日均口粮热量（对比现代陆军标准） 分析"冰雕连"现象背后的极端环境挑战 模块四：精神丰碑———英雄叙事的当代诠释 多维史料互证 1. 黄继光事迹考证： 连队作战日志影印件（1952年10月20日） 卫生员王清珍回忆录节选 美军第7师31团战斗报告相关记载 2. 邱少云精神解构： 展示燃烧弹成分分析表 现代疼痛医学对烧伤痛感的专业解释 比较同一时期各国军队纪律条例 价值传承探究 组织"英雄精神解码"工作坊，从以下维度展开： 1. 集体主义：对比上甘岭战役 ... ...