第19课 社会生活的变迁 教案

社会生活的变迁———八年级历史第19课教学设计 学科：初中历史 年级：八年级 课时安排：1课时（45分钟） 一、核心素养培育目标 1. 唯物史观：通过对比改革开放前后社会生活的具体变化，理解生产力发展对社会进步的决定性作用。 2. 时空观念：建立1949年、1978年等关键时间节点与社会生活变迁的对应关系。 3. 史料实证：运用粮票、布票等实物史料，家庭老照片等图像史料进行历史论证。 4. 历史解释：能够辩证分析"票证时代"的历史合理性及局限性。 5. 家国情怀：感受改革开放带来的时代进步，增强对中国特色社会主义道路的认同。 二、教学重难点解析 （一）重点突破：改革开放前后社会生活具体变化的表现 突破策略：构建"四维时空档案" 1. 物质维度：实物展示区（粮票、布票、老式收音机） 2. 影像维度：家庭相册墙（不同年代的服饰、住房、交通工具照片） 3. 数据维度：统计图表台（1978-2020年人均肉类消费量曲线图） 4. 口述维度：采访录音站（祖辈讲述凭票购物的经历） （二）难点突破：社会变迁的深层原因分析 破解路径："剥洋葱"式探究法 第一层：现象感知（对比今昔生活差异） 第二层：政策解读（改革开放具体措施） 第三层：经济规律（市场经济体制建立） 第四层：科技推动（杂交水稻技术、纺织工业革新） 第五层：国际视野（全球化对生活方式的影响） 三、教学资源准备 1. 实物教具：1975年北京市粮票（复制品）、1980年代的确良布料样本 2. 数字资源：纪录片《我们一起走过》片段（1978年上海弄堂生活场景） 3. 文献资料：1983年人民日报《北京市民用上液化气》报道原文 4. 数据图表：2000-2020年全国民用汽车保有量动态增长图 5. 教具模型：改革开放初期"三转一响"微缩模型（缝纫机、自行车、手表、收音机） 四、创新教学导入设计 情境创设："时光快递站"角色扮演 教师活动： （1）在教室前布置"时光快递站"信箱，内置不同年代的生活物品卡片 （2）随机发放"时空快递单"给各小组，单据包含： 收件年代：1980/1990/2000/2010 物品清单：的确良衬衫、大哥大手机、MP3播放器、智能手机 学生活动： （1）小组讨论指定年代的典型生活物品 （2）派代表到"快递站"领取对应年代包裹 （3）拆封验证是否匹配，说明判断依据 设计意图： 通过跨时空的物流游戏，激发探究兴趣，建立历史时序概念，自然引出课题"社会生活的变迁"。 五、教学过程实施 （一）民生万象：衣食住行的时空穿越 1. 服饰变迁探秘 教师示范： （1）展示1978年中山装工作照与2023年汉服文化节照片 （2）播放口述史视频：纺织厂退休工人讲述"的确良"布料革命 学生实践： （1）触摸不同年代布料样本，填写《衣料变革记录表》 （2）小组辩论：服饰变化是否等同于审美进步？ 2. 餐桌上的革命 案例教学： （1）实物观察：比较1960年代粮票与当代电子粮仓数据 （2）数据分析：解读1978-2020年人均肉类消费折线图 （3）情境模拟：分组设计不同年代的"年夜饭"菜单 思维碰撞： 讨论"窝头重返餐桌"现象的历史内涵，理解从生存需求到健康追求的转变。 （二）流动中国：交通通信的进化图谱 1. 车轮上的国家 多媒体辅助： （1）动态演示：1952-2020年全国铁路网扩展动画 （2）VR体验：1978年绿皮火车与2023年复兴号乘车对比 探究活动： （1）绘制"我家出行方式演变树状图" （2）计算分析：北京到上海不同年代所需时间成本对比 2. 从驿站到5G 史料研读： （1）解读1987年广州首个移动电话用户的入网协议 （2）分析2003年"非典"期间与2020年新冠疫情期间通信方式差异 实践任务： （1）设计"通信工具发展时间轴" （2）模拟编写不同年代的家书/短信/微信消息 （三）变革解码：社会发展的动力引擎 1. 政策驱动力场 文献探究： （1）分组解读《中共中央关于经济体制改革的决定》 ... ...