第三单元第8课时整十数加减整十数教学设计 【学习目标】 1.学生能理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法，能正确进行计算。 2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的计算能力和思维能力。 3.让学生在学习中体验数学与生活的联系，激发学习兴趣。 【教学重点】 掌握整十数加、减整十数的计算方法。 【教学难点】 理解整十数加、减整十数的算理。 【学情分析】 一年级学生刚接触数学计算，形象思维占主导，对直观、有趣的内容比较感兴趣。在之前的学 习中，他们已经认识了 100 以内的数，有了一定的数感基础，但对于抽象的算理理解可能存 在困难。 【核心素养】 1.数感：通过整十数加减法的学习，进一步发展学生的数感。 2.运算能力：培养学生正确、熟练进行整十数加减法运算的能力。 3.逻辑思维：在探究算理过程中，提升逻辑思维能力。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：通过创设幼儿园买苹果的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活 的紧密联系，同时引导学生提出数学问题，为学习整十数加法做铺垫。】 师：小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的地方———幼儿园。（展示幼儿园场景图片）幼 儿园的老师为小朋友们准备了很多水果，我们一起来看看。瞧，这里有两箱苹果，一箱有 30 个， 1 / 5 另一箱有 20 个。小朋友们，你们能提出一个数学问题吗？ 生：幼儿园一共买来多少个苹果？ 今天我们就一起来学习《整十数加减整十数》 板书课题 二、提出问题，讲授新课 【设计意图：让学生通过摆小棒的直观操作，亲身经历计算过程，从具体到抽象，帮助学生理 解整十数加法的算理，同时鼓励学生用不同方法思考，培养思维的灵活性在整十数减法教学中， 先让学生脱离直观操作，通过思考和讨论理解算理，培养抽象思维能力。同时引导学生观察加 减法算式关系，加深对加减法运算的理解。】 课件出示 1.整十数加法 师：那我们怎么解决“幼儿园一共买来多少个苹果”这个问题呢？谁来说说算式该怎么列？ 生：30 + 20 。 师：非常棒！那 30 + 20 等于多少呢？大家可以用小棒摆一摆，然后和同桌说一说你是怎么想 的。（学生操作、交流） 师：哪位小朋友愿意来分享一下你的想法？ 生 1：我先摆 3 捆小棒，代表 30，再摆 2 捆小棒，代表 20，然后把它们合在一起，一共是 5 捆小棒，也就是 50 。 师：说得真好！还有其他想法吗？ 生 2：3 个十加 2 个十，得 5 个十，5 个十就是 50 。 师：哇，你都能从数的组成角度来思考了，真聪明！这两种方法都很好，大家都理解了吗？所 以 30 + 20 = 50（个）。 2.整十数减法 2 / 5 课件出示 师：小朋友们，幼儿园把这些苹果分给小班 20 个，现在又有新问题啦，还剩多少个苹果呢？ 谁能列出算式？ 生：50 - 20 。 师：那 50 - 20 等于多少呢？这次不摆小棒，大家开动小脑筋想一想，然后和小组同学说一说 你的计算道理。（学生讨论） 师：哪位小组代表来分享一下？ 生 1：5 个十减 2 个十，得 3 个十，3 个十就是 30 。 师：很好！还有其他想法吗？ 生 2：因为 30 + 20 = 50，所以 50 - 20 = 30 。 师：利用加减法的关系来计算，也非常棒！所以 50 - 20 = 30（个）。 师：那 50 - 30 等于多少呢？为什么？ 生：50 - 30 等于 20，因为 5 个十减 3 个十是 2 个十，2 个十就是 20 。 师：大家都掌握得很不错！现在我们观察一下这些加法和减法算式，你发现加法和减法有什么 关系呢？ 生 1：30 加 20 等于 50，50 减 20 等于 30 。 生 2：加法算式中的和减去一个加数，等于另一个加数。 师：大家总结得都很对，减法是加法的逆运算。 二、随堂练习 【设计意图：旨在巩固学生对 100 以内数的顺序的基本理解和熟练掌握，培养学生的思维灵活 性和勇于挑战 ... ...
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