第三单元第9课时整十数加两位数教学设计 【学习目标】 1.学生能够理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，掌握整十数加两位数的计算方法， 能正确、熟练地进行计算，并能运用所学知识解决生活中类似的实际问题。 2.通过观察情境图、动手操作、小组讨论等活动，培养学生的分析能力、语言表达能力和解决 问题的能力，经历将实际问题抽象为数学问题的过程，体会数学与生活的紧密联系。 3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神，让学生在解决问题的过程中体 验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。。 【教学重点】 理解“求原来有多少”的实际问题的数量关系，掌握整十数加两位数的计算方法。 【教学难点】 能够运用所学知识灵活解决生活中“求原来有多少”的实际问题，理解计算算理。 【学情分析】 一年级的学生在之前的学习中已经认识了 100 以内的数，掌握了 20 以内的加减法计算，具 备了一定的数学基础和简单的分析问题能力。但他们的思维仍以直观形象为主，对于抽象的数 量关系和算理理解可能存在困难。在学习过程中，他们对生动有趣的情境、直观的操作活动比 较感兴趣，而对于纯文字的数学问题可能会感到枯燥。因此，在教学中要充分利用情境图、学 具等直观手段，引导学生积极参与，通过动手操作、合作交流等方式，帮助他们理解知识，提 高解决问题的能力。同时，要关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生给予更多的指导和 帮助。 【核心素养】 1.数感 通过整十数加两位数的计算以及解决“求原来有多少”的实际问题，进一步培养学生对数的感 知和理解，增强数感，让学生理解数的组成和运算的意义。 2.运算能力 使学生掌握整十数加两位数的计算方法，能够正确、熟练地进行计算，提高运算能力，培养学 1 / 6 生严谨的计算习惯和思维的准确性。 3.问题解决能力 引导学生从实际情境中发现问题、提出问题，并运用所学的数学知识解决问题，提高学生分析 问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识和创新思维。 4.合作交流能力 在小组讨论、合作操作等活动中，培养学生的合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人意见， 分享自己的想法，提高团队协作能力。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：通过创设生动有趣的果园摘桃情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 让学生观察情境图获取数学信息，并提出数学问题，培养学生的观察能力和问题意识，同时自 然地引出本节课的教学内容。】 师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的果园，那里的桃子都成熟啦！（展示果园情境 图）瞧，小猴子正在开心地摘桃子呢。仔细观察，你发现了哪些数学信息呀？ 生 1：我看到小猴子摘下来 20 个桃子。 生 2：我看到树上还剩 16 个桃子。 师：大家观察得真仔细！那根据这些信息，谁能提出一个数学问题呢？ 生：树上原来有多少个桃？ 今天我们就一起来学习《整十数加两位数》 板书课题 二、提出问题，讲授新课 【设计意图：引导学生自主思考和交流，分析问题中的数量关系，让学生理解“求原来有多少” 要用加法计算的道理，培养学生的分析能力和逻辑思维能力，让学生通过动手操作摆小棒，直 观地理解整十数加两位数的计算过程，再从数的组成和拆分的角度引导学生理解算理，多种方 式帮助学生掌握计算方法，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。】 课件出示 2 / 6 1.分析数量关系 师：刚才小朋友们提出了“树上原来有多少个桃”这个问题，那我们该用什么方法来计算呢？ 先自己想一想，然后和同桌说一说。（学生思考、交流） 师：哪位小朋友愿意来说说你的想法？ 生 1：我觉得用加法计算，因为原来的桃子就是摘下来的和树上剩下的合起来的。 师：你说得非常好，一下 ... ...
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