第三单元 第6课时 100以内数的认识：用语言描述两个数的大小 教学设计-冀教版一年级数学下册

第三单元第6课时用语言描述两个数的大小教学设计 【学习目标】 1.学生能够理解“多一些、少一些、多得多、少得多”以及“大一些、小一些、大得多、小得 多”等词语的含义，并能准确运用这些词语描述 100 以内数之间的大小关系。熟练掌握用 “>”“<”表示 100 以内数的大小。 2.通过观察、比较、交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，提高学生 的数感。让学生经历用数学语言描述数量关系的过程，体会数学语言的准确性和简洁性。 3.使学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、善于合 作交流的学习习惯。 【教学重点】 理解“多一些、少一些、多得多、少得多”“大一些、小一些、大得多、小得多”的含义，并 能正确运用这些词语描述数之间的大小关系。 【教学难点】 准确区分“多一些”与“多得多”，“少一些”与“少得多”，以及“大一些”与“大得多”， “小一些”与“小得多”，并能根据实际情况进行合理描述。 【学情分析】 一年级学生在之前的学习中已经认识了 100 以内的数，并且掌握了简单的数的大小比较方法， 具备了一定的数感。但对于用较为抽象的语言来描述数之间的大小关系，可能存在理解上的困 难。他们的思维以形象思维为主，需要借助具体的情境和直观的例子来帮助理解。在学习过程 中，学生可能会对“多一些”和“多得多”这类相近概念的区分不够准确，需要通过大量的实 例对比和练习来强化理解。同时，一年级学生具有较强的好奇心和表现欲，在教学中可以充分 利用这一特点，设计丰富多样的活动，激发他们的学习兴趣和参与热情。 【核心素养】 1.数感 通过对不同数量贝壳以及数字之间大小关系的观察和比较，增强学生对数的多少、大小的感知， 进一步发展数感。让学生在具体情境中体会数的相对大小，理解数量之间的差异程度，从而更 1 / 7 准确地把握数的概念。 2.数学抽象 从具体的数量（如捡贝壳的个数）中抽象出数之间的大小关系，并能用“多一些、少得多”等 数学语言进行描述，培养学生的数学抽象能力。使学生学会将生活中的实际问题转化为数学问 题，并用数学语言表达出来。 3.逻辑推理 在判断和描述数之间的大小关系时，需要学生进行简单的分析和推理，例如根据数量的差异判 断是“多得多”还是“多一些”，这有助于培养学生的逻辑推理能力，让学生的思维更加有条 理。 4.数学运算 巩固用“>”“<”表示数的大小这一运算关系，加深学生对数量大小比较的理解，提高学生 运用数学符号进行表达的能力。。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：通过创设学生熟悉的海边捡贝壳情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情 境中初步感受数量之间的差异，自然地引出本节课的学习内容，同时培养学生的观察能力和语 言表达能力。】 师：小朋友们，天气真好，丫丫一家去海边捡贝壳啦！（展示教材情境图）我们一起来看看他 们的收获。丫丫说：“我捡了 18 个……”妈妈说：“我捡了 22 个……”爸爸说：“我捡了 50 个……”同学们，观察他们捡贝壳的数量，你能发现什么呢？ 生 1：我发现他们捡的贝壳数量不一样。 生 2：爸爸捡的贝壳好像最多。 2 / 7 师：大家观察得很仔细！那你们能不能用自己的话来说说他们捡贝壳数量的多少关系呢？ 生 3：爸爸比丫丫捡得多。 师：说得不错！那除了知道谁比谁多，还有更准确的说法来描述这种数量差异吗？今天我们就 一起来学习《用语言描述两个数的大小》 板书课题 二、提出问题，讲授新课 【设计意图：采用师生对话和小组交流的形式，让学生积极参与到学习中，培养学生的观察能 力、分析能力和语言表达能力，同时加深对数量大小差异程度的认识。巩固用“>”“<”表 示数的大 ... ...