第四单元第1课时两位数加两位数（不进位）教学设计 【学习目标】 1. 学生能理解两位数加两位数（不进位）的算理，掌握口算和竖式计算的方法，并能准确、熟 练地进行计算。 2. 通过自主探究、小组合作交流、操作实践等活动，培养学生的观察、分析、比较、归纳以及 知识迁移的能力，提升学生解决实际问题的能力。 3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识、创新意识和应用意识，让学生在数学活 动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 【教学重点】 掌握两位数加两位数（不进位）的口算和竖式计算方法，能正确进行计算。 【教学难点】 理解两位数加两位数（不进位）的算理，尤其是数位的意义和相同数位相加的道理。 【学情分析】 一年级的学生在之前已经学习了 20 以内的加减法以及两位数加一位数、整十数的计算，具备 了一定的计算基础和数感。他们对直观形象的事物比较感兴趣，而对于抽象的算理理解可能存 在一定的困难。在学习过程中，学生可能更倾向于通过具体的操作和直观的演示来获取知识， 因此教学中要多创设生动有趣的情境，引导学生通过自主探究和合作交流来理解和掌握新知识。 【核心素养】 1. 运算能力：通过多样化的计算练习，提高学生的运算能力，使学生能够准确、迅速地进行两 位数加两位数（不进位）的计算。 2. 逻辑推理：在探究算理和算法的过程中，培养学生有条理地思考和推理的能力，让学生能够 清晰地表达自己的计算思路。 3. 数学抽象：从具体的情境和操作中抽象出两位数加两位数（不进位）的计算方法，帮助学生 建立数学模型，提升学生的数学抽象能力。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 1 / 6 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：通过创设学生熟悉的学校合唱团情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 让学生在观察情境图的过程中，发现数学信息，提出数学问题，培养学生的观察能力和问题意 识，同时自然地引出本节课的教学内容。】 师：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方———学校的少年合唱团。（展示教材中的情 境图） 请仔细观察这幅图，说一说你都看到了什么？ 生 1：我看到了很多穿着演出服的同学。 生 2：我看到有一位老师在和同学们交流。 师：大家观察得真仔细！那有没有同学发现图中的数学信息呢？ 生 3：我知道女生有 23 名，男生有 22 名。 师：非常棒！那根据这两个数学信息，谁能提出一个数学问题呢？ 生 4：少年合唱团一共有多少名学生？ 师：这个问题提得很好！那要解决这个问题，我们该怎么列式呢？ 生 5：23 + 22 。 （板书课题） 二、提出问题，讲授新课 【设计意图：通过让学生自主探究、小组交流和展示汇报，充分发挥学生的主体作用，培养学 生的合作意识和探究能力。在交流过程中，引导学生深入理解各种计算方法的算理，尤其是相 同数位相加的道理，同时通过教师的引导和总结，帮助学生梳理算法，形成清晰的计算思路。 】 课件出示 2 / 6 1. 自主探究 师：23 + 22 到底等于多少呢？请同学们先自己想一想，可以借助手中的小棒或者计数器来帮 忙，然后把你的想法和小组内的同学交流一下。（学生自主探究、小组交流，教师巡视指导） 2. 方法展示与交流 师：哪位小组愿意来分享一下你们的方法？ 口算方法一： 组 1 代表：我们是这样想的，先算个位上的 3 + 2 = 5 ，再算十位上的 20 + 20 = 40 ，最后把 40 和 5 合起来，就是 45 。 师：这个方法很清晰！大家听明白了吗？谁能再来说一说，为什么要先算个位，再算十位呢？ 生 6：因为个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，要相同数位的数才能相加。 师：说得非常准确！相同数位的数相加，这是我们计算的关键。 口算方法二： 组 2 代表：我们是先把 22 分成 20 和 2 ，先算 23 + 20 = ... ...
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