2《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计 【教学内容】 统编教材四年级下册第一单元第2课 【教学目的】 1.能够想象画面，初步感知乡下风景的美。 2.抓住关键语句，深入体会乡下风景的独特迷人。 3.学以致用，尝试描写一处景。 【教学重难点】 1.能够想象画面，初步感知乡下风景的美。 2.抓住关键语句，深入体会乡下风景的独特迷人。 【教学流程】 导入 【板书：乡下】谁来读一读这个词儿？（指名读）你想说点什么？乡村从来就没有老过，它在千年前诗人的笔下，它还在现代作家陈醉云的文字里，这堂课，我们一起到乡村人家走走、看看【完整板书】读一读题目，感觉缺那么一点点味道，不急，等我们上完这一课再来读，也许会不一样哦。 初读文章，想象画面 过渡：打开课本到第4页，放声读一读课文，注意读准字音、读通句子哦！谈谈你读完第一遍的感受。 指名回答（2-3人） 想听听老师读完第一遍的感受么？我就觉得陈醉云的这篇文章里，藏着好多幅画儿。不信，你们再读一读，这一轮，跟你的同桌合作朗读，你一个自然段我一个自然段。再一起找一找，你俩能读出几幅画儿呢？ 指名回答 你能尝试着给每幅画起个名儿么？谁来读一读学习要求 ( 想象画面 1.迅速浏览全文，圈一圈景物； 2.小组交流：用最简洁的语言概括每幅画的内容。 ) 哪个小组来分享一下你们看到的画儿。 我们学校四2班的同学就把自己读出来的画面画出来了，想不想看看？ 一一张贴上黑板，从景物位置着手，屋前瓜架、门前鲜花、屋后绿竹、林中鸡群、河中戏鸭、门前晚餐、瓜架虫吟；抓景物特征，瓜藤攀棚架、花儿次第开、竹下探笋、鸡鸭觅食、自在晚餐、秋虫夜吟。 不是所有的画面都可以具象化地画出来，像这个秋虫夜吟就适合美美想象、静静地感受。 来，看着画面，我请几个人合作，再来读一读文章相应的内容。 这一幅幅画面便构成了乡下人家独有的农家风光，这里没有高楼林立，没有车水马龙，只有那依山傍水的静谧。 三、品味语言，体会独特 过渡：让我们追随着作者的目光，到乡下人的屋前屋后看看。点击出示———乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着长长的藤，绿绿的叶。 有些人家……显出一派独特的农家风光 还有些人家，……成群地从土里探出头来。 ( 品味语言 1.读一读文字，在你觉得比较生动的语句旁写写批注。 2.小组内说说自己的阅读收获。 ) 哪一小组先来给我们展示？ 1.关注颜色+景物的描写美———青的、红的瓜，绿绿的叶，碧绿的藤和叶，在色彩的搭配下，构成了农舍的装饰品，是一道别有风趣的装饰，请你把它的别有风趣送进朗读。（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。） 出示：瓜有青的有红的，叶很绿，藤和叶是碧绿的……【两句同在一个画面】 指名读，发现了什么？颜色+景物的表达方式让人读起来更感觉活泼，更有美感，谁再来读一读。 2.关注动感十足的词———��———�“爬”“探”，给你怎样的感觉？对呀，像小孩儿一样快活，感觉它们好调皮，生长得好欢快，乡下的生活太洒脱了，它们高兴怎么长就怎么长，高兴往哪儿长，就往哪儿长。谁能试着把这份自由送进朗读？谁能把这份自在送进朗读？ （乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。） 3.关注长短句结合的表达方式———看看老师给这三段话变个身，你发现了什么？有长句，有短句，给我们怎样的感觉？长短句的结合，读起来节奏轻快，让人感觉特别活泼。请三位同学再来读一读。我给你们配上音乐。 四、笔 ... ...