《自由平等的追求》教学设计 课题基本信息 课题 《自由平等的追求》 学科 道德与法治 年级 八年级 单元 第四单元 版本 部编版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：本课位于八年级下册第四单元，承接“崇尚法治精神”主题，聚焦自由与平等的实践追求。前一课探讨自由平等的内涵，本课重点转向“如何实现”，通过案例分析（田某、唐某、陈云等）引导学生理解珍视自由需依法行使权利，践行平等要反对特权、抵制歧视。教材结合《义务教育法》《预防未成年人犯罪法》等法律条文，强化法治观念，为后续“公平正义”学习奠定基础。 2.学生情况分析：八年级学生正处于价值观形成期，对“自由”有较强渴望，但易将自由等同于无约束，忽视义务与法律边界；对平等问题敏感，但缺乏理性认知。教学中需通过生活化案例（如迟到、网络暴力、就业歧视）引发共鸣，结合法律条文和小组活动，引导其辩证思考自由与法治、权利与责任的关系。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等） 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 引导学生深入理解自由与平等的内涵，认识到自由是有限度的，平等是社会公正的基础 培养学生珍视个人自由、尊重他人自由，以及平等对待他人的意识和能力 3.通过案例分析、小组讨论等教学活动，使学生学会在法治框架内追求自由，积极维护社会平等，树立正确的自由观和平等观，为成为具有法治精神和社会责任感的公民奠定基础。 1，案例评析：小组讨论田某言行，结合法律条文撰写评语（互评+师评）。 2，情境模拟：分角色扮演“剧组封路”事件，提出解决方案（组评+师评）。 3，观点阐述：撰写短文“如何抵制校园不平等现象”，体现法治意识（师评）。 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：理解自由需依法行使，平等需反对特权与歧视。 学习难点：将法律条文与生活实践结合，内化法治观念。 1.开展合作探究。 2.开展分享交流。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、情境导入（3分钟） 情境导入：匿名来信，引发思考 1.教师展示匿名同学来信： 困惑一：班上田某常迟到、不交作业，称“这是我的自由”；校外抽烟喝酒、索要财物，认为“校外活动是自由”。 2. 提问：“田某的言行是否属于自由？自由是否等于无约束？” 3.学生自由发言，初步表达观点。 通过真实情境引发共鸣，激发学生对“自由与法律边界”的思考，为后续探究铺垫。 二、探究新知（29分钟） 活动一：分组查阅法律 学生分组查阅《义务教育法》第27条、《预防未成年人犯罪法》第15条，摘录关键条款。 讨论田某行为的违法性，撰写评析报告。 2.小组辩论： 正方：“田某的行为是自由，学校不应干涉。” 反方：“田某的行为违反法律，必须纠正。” 教师总结：自由需依法行使，法律是自由的保障与边界。 活动2：剧组封路，平等思辨 1.播放视频：江西婺源剧组封路引发争议的新闻片段。 2.小组讨论： 分析剧组行为是否合法？是否属于特权？ 结合《道路交通安全法》提出解决方案（如错峰拍摄、补偿居民）。 3.角色扮演： 模拟“居民维权对话”，分饰居民、剧组负责人、政府工作人员，协商解决矛盾。 4.教师点拨：践行平等需反对特权，平等对待他人合法权利。 1. 通过法律条文分析，强化法治意识。 2. 辩论与角色扮演增强批判性思维和公共参与能力。 3. 从生活案例切入，理解平等内涵。 巩固练习（5分钟） 活动3：校园行动，践行平等 1.任务发布：设计“校园反歧视”宣传海报。 要求：结合本课知识，提出抵制校园不平等现象的具体措施（如反对身高歧视、性别歧视）。 2.小组合作： 绘制海报框架，标注法律依据（如《宪法 ... ...
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