《受迫振动 共振》教学设计--人教版物理选择性必修一

课时教学设计 《受迫振动 共振》教学设计 课题 受迫振动 共振 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《受迫振动 共振》是普通高中人教版物理选择性必修一第二章《机械振动》中第6节的内容。阻尼振动和受迫振动是外力作用下的振动。本节在简谐运动内容之后，既是对前几节知识的巩固，也是加强了理论和实际相联系。本节以问题作为切入点，启发学生思考，通过类比的方法，给出了阻尼振动与受迫振动是外力作用下的振动，丰富了学生的学习经历，深化了对振动的理解。然后从振动图像和能量的角度分析阻尼振动的特点，引出受迫振动的概念，以及共振现象和共振曲线，促进学生科学思维的发展。最后在利用相关知识，解释生活中的实际问题，增强了学生学习物理的兴趣，体会物理知识在工程技术领域的重要作用。 2.学习者分析 通过类比分析阻尼振动、受迫振动和共振的概念和特点，能够加深学生给振动的进一步理解和应用，构建运动的完整体系。对阻尼振动和受迫振动的认识进一步丰富了学生的相互作用观，促进学生的知识体系的形成，提升学生的科学探究能力。 3.学习目标确定 1.知道阻尼振动和受迫振动的概念和特点。2.会用能量的观点分析阻尼振动的振幅减小和受迫振动的共振现象。3.通过实验认识固有频率、驱动力频率与振动频率的区别和联系。4.了解产生共振的条件，认识共振是受迫振动的一种特殊情况。5.能够应用振动的规律解释实际生活中的关于振动的相关问题。 4.学习重点难点 重点：了解发生共振的条件以及用相关知识解释实例。难点：认识固有频率、驱动力频率和振动频率之间的区别和联系，以及认识生活中相关现象的振动特点。 5.学习条件支持 1.生活中阻尼振动和受迫振动的视频。2.现场演示共振现象。3.人教版教材重点正文材料。 6.学习活动设计 过程学习内容与教师活动（引领性问题）学生任务或学习活动设计设计意图或评价目标环节1创设情境：“洗”是古代盥洗用的脸盆，多用青铜铸成，现代亦有许多仿制的工艺品。倒些清水在其中，用手掌慢慢摩擦盆耳，盆就会发出嗡嗡声，到一定节奏时还会溅起层层水花。引领性问题：盆中的水为什么会振动起来？教师活动：PPT展示和视频展示生活中振动现象。学生活动：观察水花溅起的现象。体会振动的运动特点。学生活动：思考生活中还有哪些常见到的振动现象。设计意图：利用学生们常见的现象，简单的分析其运动规律，引出本节的相关知识。设计意图：通过设置问题，有效调动学生学习物理的兴趣，唤起学生积极参与研究本节内容的意识。环节2教师活动：回顾简谐运动：通过对弹簧振子和单摆的研究，我们知道弹簧振子和单摆在没有外力的作用下做简谐运动，周期和频率与振幅无关，仅由系统自身的性质决定。 引出固有频率的定义。我们把简谐振动称为固有振动，其振动频率称为固有频率。引领性问题：如果振动系统受外力作用时，系统将做何种运动？教师活动：振幅随时间逐渐减小的振动称为阻尼振动。 ( 阻尼振动的位移时间图像.swf )引领性问题：如何从能量的角度解释该现象？教师活动：从能量的角度解释阻尼振动的规律。一方面由于振动系统受到摩擦阻力的作用，使振动系统的机械能逐渐转化为内能。另一方面由于振动系统引起邻近介质中各质点的振动，使能量向四周辐射出去，从而自身机械能减少。学生活动：复习简谐运动的特点和周期公式。弹簧振子的周期：单摆的周期：学生活动：通过实验现象，让学生总结阻尼振动的特点。学生活动：根据阻尼振动的能量特点，联系实际现象。例如单摆运动时受到空气的阻力。叉发声时，一部分机械能随声波辐射到周围空间。设计意图：以提问的形式，让学生回顾知识，夯实基础。设计意图：通过对阻尼振动的研究， ... ...