人教版八年级生物下册7.2.5生物的变异教学设计及反思

人教版八年级生物下册生物的变异教学设计及反思 一、教学目标： 1.描述生物的变异现象及其原因。举例说明可遗传变异和不可遗传变异，并理解其意义。（生命观念） 2.通过数据分析探究变异规律，培养归纳与演绎能力。（科学思维） 3.关注生物技术在遗传育种中的应用，树立科技服务社会的价值观。（态度责任） 二、教学重难点： 1.教学重点： 举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。关注生物技术在遗传育种中的应用，树立科技服务社会的价值观。 2.教学难点： 通过数据分析探究变异规律，培养归纳与演绎能力。举例说出遗传育种在实践中的应用。 三、教学方法： 1.讲授法：讲解变异定义及实例；阐述遗传物质与环境对变异的影响，区分可遗传与不可遗传变异；介绍人工选择、杂交、诱变等育种方法及应用；总结重点，强调变异在进化和生物多样性中的意义。 2.讨论法：引导学生探讨变异在日常生活中的表现，分析可遗传与不可遗传变异的实例，促进学生深入理解和思考。 3.直观演示法：通过展示图片、视频等资料，如不同品种的花卉、动物的毛色变异等，让学生直观地感受生物变异的多样性。 4.案例分析法：列举生活中的实际案例，如太空椒、杂交水稻的培育、高产奶牛的选育等，引导学生分析其中蕴含的遗传变异原理，使学生认识到生物变异在生产生活中的广泛应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 四、教学准备：多媒体课件，遗传育种方法卡片 五、教学过程： 导入： 出示一家三口的照片。小朋友的眉毛、眼睛、脸型像爸爸还是妈妈？像妈妈--是遗传，不像爸爸--是变异。引出生物的变异。 设计意图：通过展示一家三口照片，对比孩子与父母的外貌特征，直观引入遗传和变异概念，激发学生的好奇心和探究欲，使其积极参与课堂讨论，增强学习兴趣。 新课讲授： （一）变异具有普遍性。 1.变异的概念。 变异指亲子间，以及子代个体间的差异。 提问：由蝌蚪变成青蛙，是变异吗？生物生长、发育、衰老等正常变化不是变异，性状差异属于变异。 2.学生举出变异的例子：不同形状和颜色的金鱼、不同颜色的玉米。老师补充蚕茧颜色、菊花花色、红白果蝇、香菇形态、超级细菌、新冠病毒变异等例子，说明变异是普遍存在的现象。 设计意图：通过变异的定义及举例，让学生理解变异指亲子及子代间的性状差异，非生长发育衰老等正常变化。列举多种变异实例，展示其普遍性，加深学生对变异概念的认识，拓宽视野，激发探究生物多样性的兴趣。 (二）探究一种变异现象，变异的类型。 根据生活中常见的花生果实大小的差异，提出问题，并引导提出解决问题的方法，从而引出探究实验。 讲解探究实验的步骤，播放课本上探究实验的视频加深学生对变异现象的认识。 通过以上学习，我们认识到生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。 由遗传物质的变化引起的变异--可遗传的变异。 由环境引起，遗传物质没有发生改变的变异--不遗传的变异。 基因控制生物的性状，但性状是否表现，还受到环境的影响。 联系生活，结合自己认识，判断以下现象是可遗传变异还是不可遗传变异？这两种变异类型的本质区别是什么？（学生回答） 玉米的白化苗是一种变异现象，这种变异对玉米有什么影响？--白化苗后期将死亡。 绝大多数变异对生物来说是不利的,少数是有利的，还有一些既无害也无利。判断是有利变异还是不利变异主要看对生物个体本身而言。 判断：分析以下变异是有利变异还是不利变异？为什么？（学生回答） 设计意图：通过花生果实大小差异引入探究实验，讲解步骤并播放视频，加深学生对变异普遍性和多样原因的理解。通过举例，区分可遗传与不可遗 ... ...