《马说》精品教案与反思 陈碧华 教学目的： 1.掌握文中出现的文言字词，理解文章大意 2.了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 3.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 教学重难点：托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想于具体事物或形象中。 课时安排：l课时。 一、导入 (出示“马”字的演变，请大家说说相关马的成语。引出“伯乐相马”。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有 一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们就来学习唐代文学家韩愈的《马说》，了解文中的千里马有怎样的遭遇。 二、解题 首先，让我们共同回顾一下有关的文学常识。 【播放 课件———作者简介（填空）】请一名同学来完成。 韩愈（768～824） 唐 代诗人、 文学 家。字 退之 。河南河阳人，祖籍河北昌黎，自称 郡望昌黎 ，世称 韩昌黎 。因官至吏部侍郎，又称 韩吏部 。谥号“文”，又称 韩文公 。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“ 韩柳 ”。他是唐代古文运动的倡导者，提倡先秦两汉的文章，有“ 文起八代之衰 ”美誉。是唐宋八大家之首。 谁能结合自己学过的知识，解释一下标题———马说？ 【结合课件说明】“说”是古代的一种议论文体 ，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文相近。“马说”即说马、论马。常采用托物寓意的手法。 我们学过的《爱莲说》，就是类似的文章。 三、走入文本 同学们已经预习过课文，现在请三位同学分别读这三段。要求是：不仅要读准字音，还要做到不添字、不落字。 1、读完后看能不能回答，千里马有怎样的特征？ 千里马日行千里，千里马吃得 多。有特异的功能必然就有特殊的要求。吃得有多多？大家一起用课文的话说。（一食或尽粟一石） “粟”就是粮食，那“食”是什么意思？ 一食或尽栗一石 作量词，餐、顿。 食马者 作动词，喂养。 食不饱 吃。 一顿饭就要吃一石粮食。一石是多少？我查 了字典，一石等于十斗。那么一斗是多少呢？一斗等于十升，一升等于十合，一合等于多少呢？我就继续查。一合等于十分之一升。一升等于 0.18公斤，课后同学们算算千里马一顿要吃多少公斤的粮食。好了，千里马是如此神骏，而且又食量惊人，让我们非常神往，很想见见千里马。但这篇文章却给我们讲述了千里马的种种遭遇。 2、读了这篇文章，同学们能不能用文中的话讲一讲，千里马有怎样的不幸遭遇？ （祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。） “祗”是什么意思？ “祗”和现在 的“只”是一样的意思，只是字形不同。现在谁解释一下，“祗辱于奴隶人之手”是什么意思？只好屈辱地呆在养马的人的手里。 “奴隶人”就是下人、养马的人。因为他们不知道千里马的本领，所以千里马就只好屈辱地呆在他们的手里。还有其它的遭遇吗？ （虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。） 虽有日行千里的才能，但是吃不饱，力不足，才能和骏美的外貌表现不出来。 （策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。） 驾驶它不能用正确的方法，喂养它不能按照它的食量来喂养它，它叫的时候也不能懂得它的意思。 “策”是什么意思呀？（板书：策） 是鞭打。“策”在这篇文章里有两个意思。“策之不以其道”的“策”是鞭打，我们往下看，还有一句，“执策而临之”的“策”是马鞭的意思。注意一词多义的现象。 总结 ... ...
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