第14课 应有格物致知的精神 教学课件(共20张PPT) 2024-2025学年统编版初中语文八年级下册

(课件网) 14. 应有格物致知的精神 丁肇中 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 1．理解真正的格物致知精神。 2．理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。 丁肇中（1936－ ）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。几个月后随父母回到中国。1956年到美国密歇根大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获得诺贝尔物理学奖。 本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。如丁肇中先生本人所说：“我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我‘情系中华'征文特别荣誉奖。 我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。 多年来，我在美国的学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。” 丁肇中( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ） 埋没（ ） 彷徨( ) zhào mò pánɡ huánɡ liào miǎn 给红色字注音 格 物： 致 知： 彷 徨： 袖手旁观： 不知所措： 推究事物的原理。 获得知识。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 解释词语 1.作者的观点是什么？ 应有格物致知精神。（课题即是观点） 2.本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 听读课文，思考问题。 提出问题 分析问题 解决问题 第一部分（1） 第二部分（2～12） 第三部分（13） 用中国学生存在的问题和作者的亲身经历为证，阐述了实验精神的重要性。 论述格物致知精神的重要意义，并对中国青年一代提出希望。 中国学生应该怎样了解自然科学。 3.默读课文，整理出文章脉络。 1.“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么 传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即不重视自然科学的实验精神。 原因：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。 2.实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要 应该怎样进行实验？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 实验的方法： （1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 （2）实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。 3.既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否已经很重视它了呢？为什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 误以为埋头读书就可以应付一切，结果对实际毫无帮助。 以自己的经历为例（摆事实）。 4.格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？ 不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。 5.怎样做才是真正的格物致知精神？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 引 论 （提出问题） 本 论 （分析问题） 结 论 （解决问题） 应有格物致知精神 解释格物致知的含义 古代并未重视格物致知 现代格物致知的重要性 论证格物致知的真正意义 应有格物 致知精神 贡献人类社会 培养实验精神 读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？ 应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。 　　本文就中国学生的现状，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性 ... ...