第一单元 20以内的减法 《11减几》 《11减几》这节课是在熟练计算十几加几、和十几减几不退位减法基础上进行的。教材通过情景图让学生思考树上还剩几只小鸟，从而引出怎样算11减3。在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生用小棒摆一摆、想加法算减法等活动，使学生体会到数与形的对应关系，理解减法和加法的联系，感受数学的简洁性和逻辑性。同时，引导学生利用借十法讲11减几的计算转化为10减几再加剩数的计算，培养学生的转化思想和创新意识。在计算教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会十几减几不退位的算法，理解知识的发展过程，培养学生的数感和运算能力。。 1.掌握11减几的计算方法，能正确、熟练地进行计算，培养学生的数感和运算能力。 2.在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程，理解11减几的算理。 3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听，培养发现问题和解决问题的能力。 重点：掌握11减几的计算方法。 难点：通过操作使学生体会11减几的计算方法。 情境导入 周末到了，小丽外出去春游了，她看到一棵很漂亮的大树，一群小鸟在树上欢快的玩耍。 课件出示情境图。 师：仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？ 学生独自思考，然后回答。 生1：我发现树上有11只皮球。 生2：有3只小鸟飞走了。 师：同学们观察的很仔细，今天我们就用同学们找到的这些信息开启今天的学习之旅。 设计意图：通过交流拉近师生的距离，借助真实的情境找出数学信息，为后面的学习作铺垫。 探究新知 活动一：看一看、说一说，发现数学问题。 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？ 小组讨论说一说，然后回答。 生：树上还剩几只小鸟？ 师：这位同学提的问题特别有价值。今天我们来研究这个问题：树上还剩几只小鸟？ 师：对于这个问题我们可以怎样列算式呢？ 生：可以列式：11-3= 师：反应很快，求“还剩多少”的时候我们就用减法。 设计意图：结合图中的数学信息提出数学问题，并能根据问题列出算式，为后面的学习做准备。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 活动二：探究11减几的计算方法。 师：上节课我们学习的十几减几可以十位上的数不变，个位上的数相减，那这个算式中，11个位上的1减3不够减，怎么办？ 生：可以用用圆圈代表小鸟画一画、算一算。 生：可以用小棒摆一摆、算一算。 师：同学们想法特别好，现在请你画一画或用小棒摆一摆、算一算吧。 学生动手操作，同伴交流。 师：谁来分享一下你是怎么做的？ 生1：我先画了11个圆代表小鸟，去掉3个，还剩8个。 生2：我是用摆小棒的方法算的，11是由1个十和1个一组成的。先摆1捆和1根，把1捆小棒打开，从10根中去掉3根，还剩7根，7根加1根是8根。 师：两位同学都很优秀，通过画一画、摆一摆直观的看到了还剩几只小鸟。根据刚才聪聪摆小棒的过程，我们还可以这样表示： 师：你能结合这个算式，说一说11－3=8的计算过程吗？ 生：把11分成1和10，先算10减3等于7，再将1和7相加等于8。 师：这种方法叫做“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。 师：除了这些方法，同学们还有其他方法计算11减3吗？ 生：计算11减3，还可以想加算减，想3＋8=11，所以11－3=8。 师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！你能再来梳理一下计算11减几的方法吗？ 生1：第一种方法，借助画图，数一数，算一算。 生2：第二种方法，“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。 生3：第三种方法，想加法算减法。 设计意图：通过画一画和学具摆一摆，直观感受减法的意义，从中总结出计算十几减几的方法，培养学生观察、分析、比较和概括的能 ... ...
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