配套小学冀教版 第一单元 20以内的减法 《13,14减几》 《13,14减几》这节课是在学生已经掌握了11、12减几，对“破十法”“想加算减”等算法有了初步经验的基础上进行的学习的。教材通过情景图让学生思考“一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只”，引出怎样算13减5。在教学过程中，要引导学生回顾已有知识经验，唤醒学生认知基础，让学生利用前面所学习的“破十法”“想加法算减法”等算法解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。通过摆一摆，算一算、说一说等活动使学生体会算理，并能根据题目特点灵活选择合适的计算方法，倡导算法多样化。通过总结归纳计算方法，掌握计算13、14减几的计算方法并能正确计算，培养学生的数感和运算能力。 1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算13，14减几的过程。 2.会用“破十法”或“想加算减”法计算13,14减几的减法，渗透转化的思想方法。 3.积极参与数学活动，能主动与他人交流自己的算法，体会加减法之间的关系，掌握口算方法。 重点：正确计算 13、14 减几的减法，掌握口算方法。 难点：理解“破十减”或“想加算减”的方法。 视频导入 师：同学们，上课之前我们先来认识一下下面这个小动物———企鹅（播放介绍企鹅视频） 企鹅是一种非常可爱的动物，主要生活在寒冷的南极地区，它们通常在寒冷的冰川和岛屿上筑巢。它们喜欢聚集在一起，成千上万只企鹅聚在一起的场面非常壮观。 师：从视频中你了解到了企鹅什么特点？ 生1：我知道了企鹅生活在南极地区。 生2：我知道了它们通常在寒冷的冰川和岛屿上筑巢。 师：这节课我们要学习的新知识《13,14减几》就围绕冰山和企鹅展开，下面今天我们就一起开启今天的学习之旅。。 设计意图：通过谜语导入提高学生学习兴趣，通过交流拉近师生的距离，为后面的学习作铺垫。 探究新知 活动一：看一看、说一说，明确数学问题。 出示主题图 师：仔细观察这幅图，从图中你知道了什么？ 学生独自思考，然后回答。 生1：一共有13只企鹅。 生2：我们能看到的有5只企鹅。 生3：问题是，一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只？ 师：同学们说的非常完整。今天我们就来研究这个问题：一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只？ 师：你能根据这个问题列出算式吗？ 生：我列的算式是13－5。我是这样想的：一共有13只企鹅，减去能看到的5只企鹅，就能计算出被冰山挡住的有几只了。 师：这位同学讲得非常清楚！企鹅的总数13只，是由能看到的5只和被冰山挡住的只数组成的， 求冰山挡住的有几只，用减法计算。 设计意图：结合图中的数学信息明确要解决的数学问题，并能根据问题列出算式，为后面的学习做准备。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 活动二：想一想、算一算，探讨13减几的计算方法。 师：怎样计算13－5等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，自主尝试算一算，再你的小组成员说一说。 生1 ：我是想加法来算减法，计算13－5等于多少，先想5加多少等于13呢？因为 5+8=13，所以 13－5=8. 生 2：我是摆小棒算的：先摆出13根小棒，从一捆小棒中去掉5根，还剩5根，5根再和旁边的3根合起来是8根，所以13－5=8。 生 3：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把13分成3和10，10减5等于5，5再加3等于8，所以13减5等于 8。 师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！那 13－8 等于几，该怎样算呢？ 生：计算 13减 8 时，想8加几得 13，根据 5+8=13 可以算出13－8=5。 师：仔细观察：13－5和13－8两个算式有什么关系？ 生1：计算13－5时，想5加几得13，计算 13减 8 时，想8加几得 13，根据 5+8=13 可 以同时算出13－8和13－5的得数。 生2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13，所以 13－5=8, 13－8 ... ...
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