小学数学冀教版（2024）一年级下第一单元《15~18减几》 课件(共27张PPT)+教案

配套小学冀教版 第一单元 20以内的减法 《15~18减几》 《15~18减几》这节课是在熟练计算11~14减几基础上进行的。教材通过“小兔拔萝卜的”情境让学生寻找数学信息，并提出数学问题，引出15－8和15－7两个减法算式。在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生利用之前所学习的“破十法”、想加法算减等方法独立计算，使学生理解其中的算理并体会减法和加法的联系，感受数学的逻辑性。同时，引导学生利用前面所学的“破十法”和“想加算减”解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。在教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会15~18减几的算法，理解知识的发展过程，培养学生的运算能力。 1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算15~18减几的过程。 2.会用“破十法”和“想加算减”法计算15~18减几的减法，在计算过程中体会算法多样性。 3.能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，培养学生的运算能力。 重点：正确计算15~18减几的减法。 难点：在计算过程中体会算法多样性。 复习导入 师：同学们，在学习新课之前我们先来复习一下11~14减几的计算，请看题，比一比，看谁算得又快又准。 课件出示： 12-3= 13-3= 11-2= 11-8= 14-3= 14-7= 指生回答。 师：今天我们继续来学习减法计算，是《15~18减几》。下面让我们一起进入新课的学习。 设计意图：通过复习导入，让学生巩固旧知，并为后面的学习做铺垫。 探究新知 活动一：寻找数学信息，发现数学问题。 出示主题图 师：从图中你发现了什么数学信息？ 学生独自思考，然后回答。 生1：我发现图中第一只小兔拔了15根红萝卜。 生2：我发现图中第二只小兔拔了8根胡萝卜。 生3：我发现图中第三只小兔拔了7根白萝卜。 师：那么你能提出什么数学问题呢？ 小组讨论说一说，然后回答。 生1：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？ 生2：拔的红萝卜比白萝卜多几个？ 师：两位同学提的问题都特别好。我们先来研究第一个问题：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？ 师：你能根据这个问题列出算式吗？ 生：我列的算式是15－8。我是这样想的：红萝卜有15根，胡萝卜有8根，用红萝卜的根数减去胡萝卜的根数，就能计算出红萝卜比胡萝卜多几个了。 师：这位同学讲得非常清楚！求一个数比另一个数多几，用减法计算。 设计意图：结合图中的数学信息明确要解决的数学问题，并能根据问题列出算式，为后面的学习做准备。 效果评价：学生之间互相评价，并给出自己的想法。 活动二：想一想、算一算，探讨15减几的计算方法。 师：怎样计算15－8等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，用自己喜欢的方法算一算，和你的小组成员说一说。 生1 ：我是想加法来算减法，计算15－8等于多少，先想8加多少等于15呢？因为 8+7=15，所以 15－8=7。 生2：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把15分成5和10，10减8等于2，2再加5等于7，所以15减8等于7。 生3：我是用画一画的方式算的，画15个红色的圆表示红萝卜，画8个橙色的圆表示胡萝卜，数一数，15比8少7个，所以15减8等于7。 师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！再来看下一个问题：拔的红萝卜比白萝卜多几个？ 师：你能根据这个问题列出算式吗？ 生：结合上一题的经验，我列的算式是15－7。 师：那 15－7 等于几，该怎样算呢？ 生：计算 15减 8 时，想8加几得 15，根据 8+7=15 可以算出15－7=8。 师：这位同学讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为8+7=15， 用想加算减的方法，可以得出 15－8=7，15－7=8。 师：回顾刚才的学习，你能再来梳理一下计算15减几的方法吗？ 生1：第一种方法，想加法算减法。 生2：第二种方法，“ ... ...