6个以新课标为导向的大单元教学设计模版

6个以新课标为导向的 大单元教学设计模版 核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。 这里介绍6张教学设计表格，供老师们参考学习。 1 模板一 大单元教学设计模板 学科 年级 设计者 指导教师 单元基本信息 课程标准依据 使用教材版本 单元名称 单元课时数 一、单元学习单元大主题及要素分析【体现学习单元大主题的育人价值】 单元主题 可以是单元名称，或者参考单元名称改造为更加体现意义和价值的单元大主题名称。 单元主题分析 分析单元大主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等。 学情分析 分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验。着眼单元整体描述学情，如果可能，建议采用经验和数据相结合方式。 学习条件分析 简要说明或者列出学习环境的整体要求，如实验设备器材、桌椅摆放、黑板、多媒体设备、智能终端等【物理环境】以及数字资源、软件工具、网络平台等【虚拟环境】等。 二、单元学习目标【基于课标、分析教材、结合学情，体现素养导向】 单元学习目标及素养要求 单元学习目标应该整体涵盖学科核心素养【体现单元是整体落实学科核心素养的学习单位】 可以采用素养整合方式描述学习FI标，一条目标可以对应多个素养，并在对应关 系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。 目标尽可能可测，关联核心素养或学业质量水平。 三、课时目标【聚焦课时内容，具体、可操作、可检测，学习符合学科要求】 学习目标解析【明确各学习FI标达成之后，学生的具体表现和评价方式。】 第1课时 第2课时 …… 四、各课时目标及学习活动设计【指向学习目标，强调学生的活动与体验】 第 1课 时 目标/活动1 呈现目标/活动名称，概述目标/活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联。 目标/活动2 目标/活动3 …… 第 2 课 时 目标/活动1 目标/活动2 目标/活动3 …… …… 五、单元学习评价设计【教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成】 【备注：方案1、方案2选择其一】 需要评价的活动 方案1：针对目标/活动描述 活动1名称 依据单元学习目标，针对挑战性学习目标/活动，呈现评价内容、评价指标、评价方法和赋值方法等。 评价内容选择和评价指标设计时，无需面面俱到，尽可能抓住关键，倡导伴随学习目标/活动的评价。 活动2名称 活动3名称 …… 评价要素 方案2：针对单元整体描述 评价内容 简述单元评价内容 评价指标 简述针对单元评价内容的关键表现 评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法 评价权值 简述针对评价内容或者评价指标的赋分权值与标准 大单元作业设计 可以是各课时作业的汇总或者单元学业评价【单元结束后的评价】。单元作业设计需要体现单元学习目标的达成。单元作业设计要关注实践性、综合性及长周期作业。 教学反思及改进措施 【课后填写】基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。 单元教学结构 通过结构图展示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价目标等。 2模板二 大单元教学设计模板 教学单元名称 例如：曲线运动 设计者学校/班级 设计者姓名 选用教材 人教版必修2 所需教学课时数 教学设计理念 本单元教学设计如何体现课程改革倡导的教学理念，体现教学方式的革新，例如： 教师和学生在教学过程中各承担什么角色？教师和学生的关系如何？ 采用什么教学方法？如何组织教学？ 计划采用什么教学评价方式以提供准确可靠的信息，保证达 ... ...