人教版（2019）必修 第三册Unit 1 Festivals and Celebrations Reading for Writing教学设计（表格式）

B3 Unit 1 Festivals and Celebrations教学设计 Period 5: Reading for Writing 一、教学基本信息 教材来源 普通高中《英语》教科书人民教育-出卷网- 内容来源 必修第三册第一单元 主题 节日与庆祝活动 授课对象 高二年级学生 二、指导思想与理论依据 课程理念：本课程遵循《普通高中英语课程标准》（2020年修订版），通过“以读促写”的教学模式，旨在增强学生的英语读写技能，并着重于跨文化交际、批判性思维与德育教育的整合。我们秉承“学生为本”的教学原则，激励学生积极探究、相互协作，塑造他们成为具备全球视野、社会责任和优秀品德的未来公民。教学基础： 建构主义学习理论：重视学生在学习中的积极性和自我构建知识的能力，利用情境模拟、任务驱动等手段促进知识的吸收。 整体教育理念：关注学生的全面成长，将语言技能的培养与德育相结合，培育出具有人文精神、道德修养和创新精神的人才。 任务导向教学法：设计具体且贴近实际的学习任务，引导学生在完成这些任务的同时掌握语言、提升技能，并增强解决问题的能力。 三、教材分析 What（内容分析）：在人教版高中英语必修三的Unit 1 "Reading for Writing"部分，通常选取与学生日常生活紧密相关的主题进行探讨。学生通过阅读精选文章，旨在把握文章的核心思想、具体信息和作者的立场，从而学习并应用写作方法。本单元重点介绍了作者在内蒙古自治区初次体验那达慕（Naadam）节的经历，涵盖了节日的历史起源、活动细节、文化特征以及作者的个人体验。文章通过生动的事件叙述，生动展现了那达慕节的热烈氛围和独特魅力。Why（教学目的）：本单元的教学旨在使学生能够认识和理解不同民族的文化传统与习俗，从而推动文化的多样性和包容性的发展。激励学生主动探索和体验多元文化，加深对全球多样性的认识和尊重。同时，提高学生的阅读理解水平，掌握撰写议论文或说明文的技能，加强德育教育，例如学会尊重差异、珍视友谊、积极应对挑战等。How（教学策略）：采用“读-议-写”的教学模式，即先通过阅读理解文章，再小组讨论文章主题及写作技巧，最后进行个人或小组写作实践。 四、学情分析 基本情况：学生正处于高二年级，英语水平处于中级，已经掌握了一定的词汇和语法知识，然而在阅读长篇内容和独立写作方面的能力还有待提升。基础情况：虽然词汇量较大，但对高级词汇和短语的应用不够熟练。能够理解文章的主要意思，但在深入理解细节和进行推理判断方面存在挑战。已经了解一些写作框架，但文章的逻辑性和流畅性需要进一步提升。面临问题：阅读时速度较慢，难以迅速识别核心信息。在写作时，缺少明确的论点和充分的论据支撑。对不同文化的认识不足，对外国的文化和习俗了解不多。 五、教学目标 知识与技能：掌握本单元重点词汇和短语，提高阅读理解和写作技能，能够撰写一篇结构清晰、内容充实的文章。过程与方法：通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的批判性思维和合作能力。情感态度与价值观：增强学生对主题相关话题的认识，培养尊重差异、珍惜友谊、积极面对挑战等优秀品质。 六、教学重难点 教学要点： 理解并掌握阅读材料的核心思想与具体细节。 学习并运用论述文或说明文的结构布局与写作手法。教学难点： 将阅读材料中的内容有效转换为写作资源。深入挖掘文章所蕴含的情感与思想。 构建具有说服力的论点与论据，提升文章的逻辑性和流畅性。 七、教学方法 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。任务型教学法：设计具体的学习任务，引导学生在完成任务的过程中学习语言、发展技能。合作学习法：通过小组讨论、同伴互评等方式，促进学生之间的交流与合作。 八、课程资源 人教版高中英语必修三教材及配套教辅材料，多媒体课件，课外拓展 ... ...