第14课 海峡两岸的交往 教学设计

第四单元 民族团结与祖国统一 第14课 海峡两岸的交往 【课程标准】 通过了解海峡两岸关系的发展，认识祖国统一是历史发展的必然趋势，增强对国家统一和民族团结的认同感，培养学生维护国家统一的责任感。 【教学目标】 1.学生能够准确阐述台湾问题的由来、解决台湾问题的基本方针；了解海峡两岸关系的发展历程；分析影响两岸关系的因素。通过分析史料和相关案例，提高归纳总结和分析历史问题的能力。（时空观念、史料实证） 2.运用史料分析、小组讨论、时间轴梳理等方法，探究海峡两岸交往的历史脉络和发展趋势，培养自主学习和合作探究能力；通过对比不同时期两岸关系的变化，提升历史比较和分析能力。（史料实证、历史解释） 3.感受两岸同胞血浓于水的亲情，增强对祖国统一的坚定信念；认识到 “台独” 分裂和国际反华势力的危害，激发学生维护国家统一的使命感。（家国情怀） 【教学重难点】 1.教学重点：“和平统一，一国两制” 的对台基本方针；海峡两岸关系的发展历程。 2.教学难点：理解台湾问题的实质；认识祖国统一是历史发展的必然趋势，分析阻碍两岸统一的因素及应对策略。 【教学方法】 讲授法、史料分析法、讨论法、情境教学法 【教学过程】 （一）新课导入 展示内容：播放诗歌朗诵《乡愁》，展示歌曲相关背景。 教师提问：同学们，歌中 “一湾浅浅的海峡” 指的是什么？诗中反映的海峡两岸处于何种状态？ 大家可以结合对台湾的了解，从地理和历史的角度思考。 提示引导：引导学生回忆地理知识，明确海峡的地理位置；联系历史背景，思考余光中创作这首诗时两岸的政治关系。鼓励学生分享自己对歌曲情感的理解。 过渡语：大家的思考很有深度。台湾是中国领土不可分割的一部分，海峡两岸的关系一直备受关注。今天，我们就来学习第 14 课《海峡两岸的交往》，了解两岸关系的发展历程。 （二）新课讲授 1. 台湾问题由来 （1）历史回顾 展示内容：展示三国时期孙权派卫温到达夷洲、隋朝隋炀帝派人到达琉球、元朝澎湖巡检司辖琉球、郑成功收复台湾、清朝台湾府隶属福建省、《马关条约》割台湾给日本、抗日战争胜利台湾回归等相关图片和文字资料。 教师提问：从这些资料中，我们可以看出台湾自古以来与大陆有着怎样的联系？ 请同学们按照时间顺序梳理台湾与大陆的关系变化。 提示引导：引导学生从各个历史时期的事件中，总结台湾在不同阶段与大陆的行政隶属、人员往来等方面的联系；帮助学生梳理时间脉络，理解台湾是中国领土的历史渊源。 过渡语：了解了台湾的历史，我们再看看近代以来台湾经历的几次分离。 （2）三次分离 展示内容：展示 1624 年荷兰殖民者侵占台湾、1662 年郑成功收复台湾、1895 年《马关条约》割台湾给日本、1945 年抗日战争胜利后台湾回归、1949 年国民党败退台湾的相关资料。 教师提问：台湾经历的这三次分离分别是在什么背景下发生的？前两次分离与 1949 年的分离有本质区别吗？ 提示引导：引导学生从国际形势、国内政治局势等方面分析每次分离的背景；对比前两次被外国侵占和 1949 年因内战导致的分离，明确前两次是外敌入侵，而 1949 年是中国内政问题。 过渡语：通过对比，我们知道台湾问题与港澳问题有着本质的不同，那它们的区别具体在哪里呢？ （3）与港澳问题区别 展示内容：展示关于台湾问题的相关资料，突出两者形成原因的不同。 教师提问：台湾问题和香港、澳门问题有何不同？这种不同对解决台湾问题有什么影响？ 提示引导：引导学生从形成原因入手，分析港澳问题是西方列强殖民侵略的结果，而台湾问题是国共内战遗留问题；思考这种本质区别在解决方式、涉及因素等方面的影响。 过渡语：明确了台湾问题的特殊性，那么我国是如何制定解决台湾问题的方针政策的呢？ 2. 解决台湾问题的基本 ... ...