配套小学苏教版 第四单元 认识20~99 比较大小 《比较大小》这节课是在学生初步掌握了比较大小的基础上展开的，通过用点在直线上标出22、24和42，学生直观地看到数与数的距离，感知数的大小，然后会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系，发展估计意识和初步的推理、判断能力。本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。 1.通过具体的操作与比较，感知数的大小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 2.在说明数量大小差异程度的活动中，获得实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。 3.在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一些现象，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。 重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 难点：理解“多一些、多得多”“少一些、少得多”的含义和相对性。 复习导入 师：同学们，上节课我们学习了百位顺序表，你能按顺序填一填吗？ 学生独自观察，然后自由说一说。 生1：31、32、33、34；37、38、39、40；42、43。 生2：84；81、80、79、78；76、75、74、73、72。 师：这两位同学说得很对，第一排的数是按从小到大排列的，第二排的数是按从大到小排列的，从这些数的排列我们初步知道了数的大小，今天我们继续学习比较大小。 设计意图：通过复习导入，巩固旧知，为新知识的学习做铺垫，激发探究的欲望。 效果评价：学生生生互评，教师及时给与肯定和表扬。 探究新知 活动一：比一比 出示课本情景图： 师：同学们，观察图片，从图中你知道这三位小朋友每人做了多少颗五角星吗？ 学生认真观察，然后自由说一说。 生：红红做了22颗五角星，方方做了24颗五角星，小敏做了42颗五角星。 师：你知道他们谁做得多，谁做得少吗？ 学生同桌之间交流，然后自由说一说。 师：下面我们就来学习怎么比较这三个数的大小。请同学们先用点在直线上表示出22、24和42，再比一比它们的大小。 学生小组合作，在练习本上画一画，比一比。 教师展示画得好的学生的作业。 师讲解：请同学们看这条线被分成了好多相等的线段，说明数与数之间是按一定规律排列的，我们可以试一试，从20开始，一个一个地数，看一看这样排列对不对呢？ 学生小组讨论交流，然后说一说。 生：这样排列不对，因为从20开始，一个一个地数，是21、22、23、24、25，可上面标注的是30，所以这样排列不对。 师：那我们两个两个地数呢，这样排列对吗？ 学生小组讨论交流，然后自由说一说。 生：这样排列是对的。 师演示课件，在线上标注出22、24和42。 师：通过观察这条线上的数字，大家能比较出22、24和42的大小了吗？ 生：在直线上右面的数大于左面的数，越往右，数越大，所以22<24<42。 设计意图：结合教材创设的情境让学生通过在线上标出22、24和42，直观地看到数与数的距离，感知数的大小，为下面会用不同说法来描述数的大小做铺垫。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答及时给与点评和指导。 活动二：描述两个数之间的大小关系 师：下面老师再出一道题考考你，你会用语言描述红红和方方做的五角星数量之间的关系吗？ 学生小组讨论交流，然后自由说一说。 生1：红红做的比方方少一些。 生2：方方做的比红红多一些。 师小结： 当两个数之间相差较少时，还可以用“少一些”或“多一些”表示。 师：你会用语言描述红红和小敏做的五角星数量之间的关系吗？ 学生小组讨论交流，然后自由说一说。 生1：红红做的比小敏少得多。 生2：小敏做的比红红多得多。 师小结： 当两个数之间相差很多时，还可以用“少得多”或“多得多”表示。 师追 ... ...
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