羚羊木雕 张之路 教学目标； 1、有感情地朗读，理解文中所表达的思想倾向，从中获得对人生有益的启示。 2、学会从文中的语句分析人物形象。 教学重点： 分析人物形象，体会人物思想感情。 教学难点： 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入。 同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如 春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露，逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我们长大了。在我们的脑海深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我们已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事———《羚羊木雕》。 二、检查预习： 1、读准下列字词的音。 怦怦（pēng） 树杈（chà） 寒颤（zhàn） 发愣（lèng ） 脸颊（jiá） 攥着（zuàn） 逮着玩（dǎi） 三、整体感知。 1、快速阅读课文，思考： ①、本文写了一只什么样的木雕？ 爸爸从非洲带来的非常贵重的黑色羚羊木雕。 ②、围绕木雕写了哪些事情？ 我把羚羊木雕送给了万芳，被爸爸妈妈发现了，逼着我去要回来，我很伤心。 ③、这件事情主要涉及哪些人？ “我”、万芳、妈妈、爸爸、奶奶和万芳妈。 ④、我为什么要把羚羊木雕送给万芳？ 我和万芳是形影不离的好朋友，万芳为人仗义。 给我换了被划破的裤子，为此还被她妈妈罚站了一个钟头。她到我家来玩，看到了羚羊木雕，非常喜欢，于是我便把羚羊木雕送给了她，作为我们友谊的见证。 三、探究。 1、刚才我们熟悉了课文的内容，“羚羊木雕” 又回到了“我们”家里，从表面上看“我们”一家并没有失去什么东西，可一家人都弄得不高兴。我把羚羊木雕送给了万芳，被爸爸妈妈发现了，逼着我去要回来，我很伤心。对于这件事，我有怎样的看法？（用文中原句回答） 我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！--可是，这能全怪我吗？” 2、末尾是一句反问句，意思 是说：这不能我怪我。哪么还应该怪谁呢？为了弄清楚这个问题，我们先来看看文中所写的六个人：“我”、万芳、妈妈、爸爸、奶奶和万芳妈对这件事的态度。发言要从文中找依据，讨论后归纳： 认为必须要回来的人有：妈妈、爸爸、万芳 妈（万芳妈认为：作为一个孩子不应该要人家这么贵重的礼物。“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”其实与妈妈、爸爸的想法是一样的。） 认为不应该要回来的人有：“我”、万芳、奶奶（奶奶认为羚羊木雕送人可惜，但要回来会伤了孩子的心）。 3、刚才有位同学说爸爸妈妈逼“我” 去要回木雕，这“逼”字说得太好了！那么爸爸妈妈父母是怎么“逼”的呢？哪些语段讲的是这个内容？找出最能体现这个“逼”字的词语。 讨论后教师归纳： 默读课文1———16自然段并讨论，讨论后教师归纳作结： 妈妈的神态： 紧紧地盯着 十分严厉 妈妈的语气： 咄咄咄逼人 坚定 孩了的神态：低着头不敢看 一动不动 孩了的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来 小结：妈妈的神态、语气表现她固执、 生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。有哪两位同学愿意用语言来表现这个场景？抽两位学生分角色朗读。 4、这些地方虽然没有直接的写心理活动，也就是 说没有直接写“我”是如何如何地伤心，如何如何地不高兴，但通过语言、动作、神情等的描写也可以表现出来。这是描写人物的方法： ... ...
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