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课件网) 北师大版（2024） 数学 一年级 下 第4节 谁的红果多 第四单元 100以内数的认识 情境导入，唤醒经验 小熊和小猴谁的红果多？ 小熊和小猴谁的红果多？ 都与20这个数作比较，21比20多1，18比20还少2，20相当于中间数，比它大的当然大了，所以小熊的红果多。 “20”是一个标准，和这个标准作比较，比标准大的数就大，比标准小的数就小。 情境导入，唤醒经验 借助模型，逐步抽象，直观比较 活动1：利用小方块模型比较 18为什么也是摞在一起的2条？ 左边的一条是10个，表示1个十，右边的是8个，不到1个十，不能说是2条，只能说是1条，再加上8个小方块。 这样一摆，有什么好处？ 这样可以直观地看出21里面有2个十，18不到2个十，所以21大于18，写成21>18。 借助模型，逐步抽象，直观比较 活动2：利用计数器比较 怎么利用计数器来比较？ 成条的方块对应的是计数器上的十位，零散的方块对应的是计数器上的个位。 借助模型，逐步抽象，直观比较 对照计数器写一写，填一填。 借助模型，逐步抽象，直观比较 21 18 活动3：用数线尺比较大小 看一看，填一填，说一说自己的想法。 借助模型，逐步抽象，直观比较 在填写的过程中，你有什么发现？ 45右边的数都比45左边的数大，90左边的数都比90右边的数小。 从数线尺上看，45小于它右边的数，90大于它左边的数。 借助模型，逐步抽象，直观比较 想一想，如果没有数线尺，那如何比较大小呢？ 45<□ 比45大的数，可以只用看十位，只要十位上的数比4大就行了。 借助模型，逐步抽象，直观比较 还有别的办法吗？ 十位上也可以是4，那么个位上必须是6，7，8，9。 借助模型，逐步抽象，直观比较 可以先比较十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数一样，就比较个位上的数，个位上的数大的就大。 借助模型，逐步抽象，直观比较 100和99比较呢？ 100比99大，因为99没有百位上的数，说明三位数比两位数大。 借助模型，逐步抽象，直观比较 课堂评价，实际运用 ＜ ＜ 79 80 100 ＞ 89 16 90 29 79 课堂评价，实际运用 课堂评价，实际运用 1. 看计数器写数，并比较数的大小。 （1） （2） 42 ＜ 43 43 ＞ 34 2. 在 里填上“>”或“<”，在 里填上合适的数。 45 42 53 35 69 70 98 100 36 47 100> 62< >90 <42 52< <54 ＞ ＞ ＜ ＜ ＜ 99 63 91 41 53 （部分空答案不唯一） 3. （1）比74小的数： （2）比85大的数： （3）比99大的数： （4）比60小的数： 50、49、63 87、100、88 100 50、49 4. 一个 表示1个十，1根 表示1个一，比30小的画“√”。 √ 5. 用下面三张数字卡片中的任意两张组成两位数。 组成的最大的数是（ ），最小的数是（ ）。 86 36 课堂总结 今天我们一起研究了谁的红果多的问题，学会了如何比较两个数的大小，那么谁来说一说如何比较呢？ 感谢观看 https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine ... ...
