1.《大青树下的小学》教学设计(表格式，工两课时)

教学设计 课题 1 大青树下的小学 课型：新授 课时：第一课时 核心素养目标： ①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。 ②语言运用：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。 ④审美创造：能用自己的话说一说这所小学的特别。 思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人 学习重点难点： 能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 教学准备：PPT 学习活动设计： 环节一：单元导读，发现“新鲜” 聚焦“单元导语”。 2.揭示课题。 教师活动： 出示图片： 1.出示三年级教材封面（上册）、对应目录、某个单元的内容。 2.介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。 3.说一说这个单元的主题是什么？ 4.交流：你认为什么是“新鲜感”？ 5.揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。（板书课题） 学生活动： 1.学生对比三年级教材，说说自己的发现。 2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。 3.默读篇章页上半部分的句子后说一说这个单元的主题是什么？ 4.画出学习本单元课文的要求后，交流：什么是“新鲜感”。 5.齐读课题两遍 1.《大青树下的小学》。 活动意图： 三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。 环节二：初读课文，整体感知。 1.学习生字、生词。 2.初读课文，整体感知。 教师活动： 1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，出示自读要求。 （1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？ 3.说说你对傣族，景颇族，阿昌族，　 德昂族这些民族的了解。请学生欣赏课后“资料袋”中的图片。 4.你还知道哪些少数民族？ 5.请学生分类认读识记以下词语。 6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。 7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感？ 8.请学生交流自己的想法。 9.小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。 10.请生再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？ 11.小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上、上课、下课） 学生活动： 1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。 3.学生说说他们对傣族，景颇族，阿昌族，德昂族这些民族的了解。欣赏课后“资料袋”中的图片。 4.学生谈一谈他们还知道的少数民族。 5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感。 7.学生认读词语： 说一说这些短语的新鲜感表现在哪里？ 8.学生面向全班交流自己的想法。 9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词语的认识。 10.生再读课文，交流这所学校给他留下的印象，课文是按照时间顺序来叙述的。 11.生再次默读课文后明确课文是按照上学路上、上课、下课的顺序叙述的。 活动意图： 三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教 ... ...