配套小学冀教版 第三单元 100以内的数与加减法 《100以内数的大小比较》 《100以内数的大小比较》是冀教版数学教科书一年级下册第三单元《100以内的数与加减法》第一部分100以内的数第5课时(教科书 40、41页)教学内容。教材设计了小猴和猴爸爸摘桃子的有趣情境，提出“谁摘的桃子多”的问题，解决这个问题安排了两个层面的内容：第一，比较两筐桃的多少，用小正文体表示摘桃的个数，让学生利用实物量化来比较摘桃个数的多少；第二，比较两个数的大小，并用符号表示。“试一试”安排了两个数的大小比较的练习。 本节课的教学重点是用符号表示两个数大小的方法。教学时，首先让学生用小正方体摆一摆，由成条的方块表示一个十，单个的方块表示几个一，借助直观模型方块写出两个数，感受谁大谁小，进行两个数的直观比较。在此基础上，让学生用符号表示两个数的大小，在学生充分交流方法的基础上，师生共同用符号表示出来。教材中编写了交流的内容，可以按数的顺序，判断28<34，因为28在34的前面；也可以根据数位的意义，判断34>28，因为三十几比二十几多。然后，安排了“试一试”，在学生自主比较、交流的过程中，掌握比较的方法：先比较十位上的数，十位上相同，再比较个位上的数。 教材内容的安排突出了“借助方块模型抽象数比较———交流比较方法后用符号表示数的大小”步步递进的过程，这样可以帮助学生进一步理解如何进行比较和为什么可以这样比较，最后引导学生概括出比较大小的基本方法。 1. 经历运用方块模型表示数和比较两个数大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2. 会用>、<符号表示两个数的大小，能清楚地说明比较的方法。 3. 进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。 重点：掌握比较100以内数的大小的方法，会用>、<符号表示两个数的大小。 难点：积累比较数的大小的经验，发展数感。 故事导入 师讲故事引入：秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。看着满满两框桃，猴爸爸问小猴：“谁摘的桃多呢？”小猴说：“我们先数一数各自摘桃的个数，再比一比谁多。”于是它们分别数了一下，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示它们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？ 生：因为8<14，所以是猴爸爸摘的桃多。我是这样比较大小的，8还不到10，14已经超过10了，所以14比8大。 师：你是从数数的角度来比较两个数量的大小的。8<14，两个数字间是什么符号，它有什么用途？这两个数量之间的大小关系还可以怎么表达？ 生：是小于号，用来表示比较两个数的大小关系。还可以表示成14>8，这是大于号。 师：用小于号表示两个数之间的大小关系时，小数在前；用大于号表示两个数之间的大小关系时，大数在前。这节课我们学习数的大小比较相关的知识。 设计意图：以故事情境导入比大小的数学问题，引领学生回忆相关的知识内容，沟通知识的前后联系，提高学生的学习兴趣。 效果评价：对学生比较大小的方法，给予肯定和鼓励。 探究新知 活动一：比较两个数的大小 出示教材情境图1。 师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，观察图片，你获得了哪些信息？ 生：现在小猴的筐满了，它摘了28个桃；猴爸爸摘了34个桃。 师出示问题。 师：谁摘的桃多？怎么解决这个问题？ 生：比较谁摘的桃多，就是比较它们摘桃数量的大小，也就是比较28和34这两个数的大小。 师：是的，我们可以用1个小正方体对应表示1个桃，摆一摆两只猴摘桃的个数，比较一下它们的大小。 小组活动： 1. 同桌合作，先商量一下怎么摆小正方体表示两只猴摘桃的个数。 2. 分别用小正方体摆出两只猴摘桃的个数。 3. 比较大小，说一说你是怎么比较的。 学生同桌互动，老师巡视交流指导，听取学生摆 ... ...
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