人教版地理必修二第五章第三节《中国国家发展战略举例》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修一第五章第三节《中国国家发展战略举例》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴学生能够准确阐述建设主体功能区的必要性、划分类型及各类型的主要功能。 ⑵以长江经济带为例，详细说明推动区域协调发展的重要意义、面临的问题及采取的主要措施。 ⑶清晰解释拓展蓝色经济空间的含义、主要内容及我国的发展方向。 ⑷明确阐述维护海洋权益的重要性及我国在这方面的主要举措。 2.思想方法目标 ⑴通过案例分析，培养学生从材料中提取有效信息、归纳总结的能力，学会运用综合思维分析地理问题。 ⑵引导学生运用区域认知方法，理解不同区域发展战略的差异及与区域特征的关系。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴人地协调观：理解国家发展战略对实现人地协调的重要作用，树立正确的发展观和环境观。 ⑵综合思维：通过对各发展战略的分析，培养学生从多要素、多角度综合分析地理问题的能力。 ⑶区域认知：认识我国不同区域的特征及发展战略的针对性，提升区域认知素养。 ⑷地理实践力：鼓励学生关注生活中的地理现象，积极参与相关地理实践活动。 二、课标教材 课程标准 以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。 教材分析 本节课是人教版高一地理必修二第五章第三节内容，主要介绍了我国的四个国家发展战略。建设主体功能区是优化国土空间开发的重要举措；推动区域协调发展以长江经济带为例，体现了区域发展的不平衡及解决策略；拓展蓝色经济空间和维护海洋权益关乎我国海洋资源开发与国家安全。这些内容紧密联系我国国情，对学生理解国家发展方向和人地关系具有重要意义。 教学重难点 ⑴重点 ①建设主体功能区的划分及意义。 ②长江经济带推动区域协调发展的措施及意义。 ③拓展蓝色经济空间的主要内容。 ④维护海洋权益的重要性及举措。 ⑵难点 ①理解不同主体功能区的定位及发展方向。 ②分析长江经济带在区域协调发展中面临的问题及解决措施的内在联系。 ③从国家战略高度认识拓展蓝色经济空间和维护海洋权益的重要性。 三、学情分析 高一学生已具备一定的地理基础知识，对区域地理有了初步的认识，能够理解一些简单的地理现象。但他们的综合分析能力和从宏观角度思考问题的能力还有待提高。本节课内容涉及国家发展战略，较为宏观抽象，需要教师通过丰富的案例、直观的图像等引导学生深入理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合思维和区域认知能力。 四、教学过程设计 情景引入（3 分钟） 教师活动：展示 “浙江安吉余村风光” 图片及相关资料，介绍余村从 “卖石头” 到 “卖风景” 的转变历程。 提问： 余村的这种发展转变体现了我国怎样的发展理念？ 这种理念在国家层面还有哪些具体的发展战略体现？ 学生活动：观察图片和资料，思考并回答问题。 设计意图：以生动的案例引发学生兴趣，从熟悉的地方发展变化引入国家发展战略主题，让学生更容易理解和接受，同时培养学生从案例中提取信息和思考问题的能力。 问题导学（5 分钟） 教师活动：展示本节课的学习目标和问题清单。 建设主体功能区的目的是什么？ 长江经济带如何实现区域协调发展？ 拓展蓝色经济空间有哪些重要举措？ 维护海洋权益对我国有何重要意义？ 引导学生带着问题阅读教材。 学生活动：阅读教材，初步寻找问题答案，在教材上标注重点内容。 设计意图：明确学习目标和问题导向，让学生在阅读教材时有针对性，提高自主学习效率，培养学生自主获取知识的能力。 新知探究（一）——— 建设主体功能区（8 分钟） 教师活动：展示我国主体功能区划分图，讲解主体功能区的概念，说明划分依据包括自然条件、资源环境承载能力、现有开发密度和发展潜力等。介绍优化开发区域、重点开发区域、限 ... ...